许春良 刘国良

摘 要：科学探究是小学科学教学活动最为重要的学习方式。适宜的问题引领，有利于激发学生的学习兴趣，促进师生间的思想交流和思维碰撞。教师应善于根据不同的教学内容，灵活创设不同的问题情境，引导学生与问题相遇，自主卷入科学探究。

关键词：小学科学；问题引领；探究；教学活动

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2018）25-0046-04

小学科学课堂教学大多是以问题为切入点而展开的科学探究活动。通常，科学探究的问题不是自动产生的，而是教师引导下的学生在何种境域中、与哪个问题在课堂中相遇，并如何与这个问题展开的对话。《义务教育小学科学课程标准》明确指出：“科学探究是最为重要的学习方式 。引导学生主动探究，亲历科学探究的过程，这将有利于保护学生的好奇心和激发学生学习科学的主动性。”因此，在科学教学活动中，教师对科学问题的适度引领，将是对学生“激趣引思、质疑深思”的一种有效教学策略。本文结合具体的课堂教学案例，就小学科学探究活动中，如何发挥教师的“问题引领”作用谈一点粗浅的认识。

一、选择适宜的情境，让学生与问题相遇

问题是创造的先导，是思维的起点。适宜的问题情境，有利于激发学生的学习兴趣，促进师生间的思想交流和思维碰撞。科学课上的探究问题一般可分为两类：一类是解决“是什么”的问题，如“纸是用什么材料制造的？”“声音是怎样产生的？”等，这类问题学生可以通过回忆经验、观察描述等方法获得答案；……