李庆财

【摘要】小学科学是一门以观察实验为基础的学科，分组实验探究实验教学，是培养学生创新能力的最好途径。作者从一名小学科学教师的角度，结合小学科学学科及小学生的特点，结合其教学实践，论述了分组实验探究时教师与学生有效沟通和交流的一些思考和做法。

【关键词】分组实验探究，沟通交流，有效引言

科学课的探究常会让学生以小组学习的方式进行学习，教师要对学生进行科学合理的分配，保证每个学生在小组内参与探究的机会均等，使每个学生都能体验到自己的价值，发挥自己的最大优势，使他们在合作中提高全体学生探究的有效性。

一、实验分组探究中师生交流现状

《科学课标》明确指出：“科学学习要以探究为核心，亲身经历以探究为主的学习活动是小学生学习科学的主要途径。”如今的科学课堂有许多科学探究活动，往往流于形式，表面上学生亲自动手实验，小组交流讨论，一节课很热闹，实际上学生的倾听、观察、思考、动手、交流等十分不到位，造成科学课堂的低效，没有达到锻炼和培养学生的科学思维的目的，具体表现如下。

（一）课堂氛围的“度”未把握好

第一种情况就是课堂沉闷。有的小学生由于语言表达能力比较弱，导致其将心里所想的东西转化为口头表达能力还是存在一定的困难。有时候会有学生一句都说不出来的状况出现。这个时候往往课堂教学就会陷入停顿，教师为了完成教学任务而未及时给予学生鼓励和充分调动学生的积极性。……