刘律

【摘要】在实际教学活动中，由于各种因素的综合作用，英语教学成效不容乐观。现今随着“微课”教学模式的推出，初中英语教学即将面临一场变革。文章主要论述了“微课”在初中英语词汇教学中的应用价值和现存弊端，并相应提出了“微课”在教学中的有效应用策略，以期为广大教育工作者提供积极的参考。

【关键词】微课；初中英语词汇教学；应用策略

一、简析“微课”教学模式

“微课”是当下萌生的全新教学模式，以视频为载体，记录课程教学中的重难点内容，主题鲜明，并且融合了图片、音频、视频、图像等多媒体元素，为学习者创造了趣味十足的移动学习环境。

“微课”主要涵括教学时长短、内容精简、资源容量小、教学情景化、对象大众化和传播方式多样化等特点。在具体的应用中，相比于传统的课堂授课模式，“微课”拥有绝对的灵活性优势。通常情况下，课堂授课时长要控制在40或者45分钟，然而根据中学生的身心发展特点，他们精力集中的最长时间为20到25分钟，后期大脑就会产生疲劳状态。微课教学的时长一般控制在6到8分钟，而且每个视频主题突出，专门探讨教学过程中的重难点问题，并通过图文并茂的形式展现出来，为课堂教学中注入了鲜活元素，开创了教育教学的新局面。

二、“微课”在初中英语词汇教学中的应用价值

（一）增强词汇学习的趣味性

在以往的词汇教学中，教师通常采用的是抽象讲解和生硬记忆的方式，让学生掌握词汇内容，但是由于学生不理解词汇的真正内涵，导致对词汇知识掌握不牢靠，遗忘周期也急剧缩短。微课教学模式的推出，为初中英语教师开展词汇教学活动提供了强有力的支撑，教师摒弃了传统死记硬背的教学法，借助于视频平台，通过图像、音频、视频等资源调动学生的想象力，运用联想记忆法来加深他们对词汇的认知和理解，使英语词汇学习转变为一个充满趣味性的过程。

（二）培养学生自主学习的能力

在传统教育模式的深刻影响下，中学生在英语课堂中长期处于被动的状态，现今随着教育体制改革工作不断推进，“微课”逐渐融入初中英语词汇教学中，全面刷新了学生对英语学习的认知。在日常的教学活动中，学校开发出微课教学资源共享平台，此时教师便可根据学生的掌握情况，录制相关的重点与难点词汇讲解视频，并上传到资源共享平台中供学生观看和学习。如此中学生便能夠随时随地登录微课平台观看教师视频，自主选择学习内容，在此过程中，有助于培养学生良好的学习习惯和自主探究的能力，提高他们的英语知识素养。

（三）提升学生词汇运用能力

词汇是英语学习的基础，唯有积累了丰厚的词汇知识，才可在实际生活中将英语语言运用自如。在《新课程标准》理念的指导下，初中英语教学应当着重培养学生的应用能力，其中英语词汇教学的最终目标应在于让学生可灵活运用词汇来组织英语语言，从而流畅准确地表达出自己的想法。“微课”资源的融入和发展，有效拓展了初中英语词汇教学的途径，并通过营造生动形象的词汇场景，将词汇教学与生活实际相联系，不但能够让学生在具体的语境中了解和掌握词汇的真正内涵，同时有助于提升学生的词汇运用能力。

三、“微课”在初中英语词汇教学中的发展瓶颈

（一）教师观念滞后

目前我国正在全面实施素质教育，教师作为知识的传播者，需要与时俱进，及时更新教育理念，以适应时代发展的节奏。然而就当前形势来分析，仍然存在部分教师故步自封，不愿转变自身的教育观念，且执意认为将“微课”资源引入初中英语教学课堂中在一定程度上会扰乱课堂秩序，分散学生的注意力，无法真正取得理想的教学效果。这实则是一种较为落后的观念，现今互联网蓬勃发展，教育事业也需要积极实现与互联网的融合，打造丰富多元的教学课堂，让学生在趣味中学习，在自主探究中获得经验和能力的增长。为此，教师需要转变现有的教育观念，合理运用互联网信息资源来开展教学活动。

（二）微课实用效果差

在运用“微课”资源开展初中英语词汇教学时，部分教师未能进行科学的开发与设计，微课的实用性也就无法凸显。例如，在具体应用中，英语教师过于注重微课的展现形式，而忽略了对教学内容的设计，使得层次混乱，重难点内容安排不合理，学生也便无法形成流畅的学习思路。同时，教师片面地认为只要将“微课”资源引入到课堂教学中，那么便能积极推动英语词汇教学的创新，帮助学生培养并提高英语词汇语言应用能力；实则不然，教师在运用“微课”资源时，需要结合学生的实际情况，合理设置教学重难点，并设计好教学内容的层次，以清晰易懂的方式为学生提供精彩纷呈的英语词汇“微课”教学课堂。

四、“微课”在初中英语词汇教学中的有效应用策略

（一）重视微课教学

学校管理者作为教育活动的核心组织人物，需要具备敏锐的感知能力，结合当前时代发展形势，探寻出真正能够促进教育事业发展的创新理念和教育方法。为此，学校需要优化现有的硬件和软件资源配置，引进先进的硬件设备。同时定期组织教师会议或者教师交流活动，并借此机会向广大初中英语教师普及“微课”资源，让教师能够充分重视并在课堂中积极运用该资源来丰富现有的教学方法体系。除此以外，中学英语教师应当明确自身的教学职责，在教学活动中深入挖掘并科学设计“微课”词汇教学内容，使英语课堂能够切合中学生的身心发展特点，并能有效调动学生对英语词汇学习的主动性和积极性，从而做到让“微课”资源服务于学生的成长。

（二）丰富微课教学技巧

1.精简教学内容。中学英语教师在设计“微课”资源时，需要控制好时长和内容，确保将教学精华浓缩在有限的时间内，让学生能够完整清晰地掌握词汇重点。例如，在学习人教版初中英语教材中“Enjoy our days”课文时，要求学生能够充分理解并掌握“spring”“summer”“autumn”“winter”等季节词汇，教师在微课中，可首先展示每个季节相对应的图片和视频，以此来调动学生的感官思维，让他们通过联想记忆的方式，明晰词汇的内在含义。另外，为了使学生能够更准确地掌握词汇的拼读规则，教师在“微课”视频中可借助多媒体设备呈现单词的分解和组合过程，像sp-ring、su-mmer、au-tumn、win-ter等形式，如此便可直观展现单词的拼读规律，扫除词汇学习盲区，让学生在学习过程逐渐获得成就感。

2.创新教学方式。在初中英语“微课”词汇教学中，往往需要运用图片、视频、演示文稿等素材软件，增强词汇学习的趣味性，为学生打造绘声绘色的英语课堂。在实际应用中，为了时刻调动学生对词汇学习的热情，中学英语教师则需要不断创新教学方法，比如在微课中融入游戏教学法，便能为课堂注入新鲜的活力，促进教师与学生间的交流。例如，在初中英语教材“词汇固定搭配”教学中，教师可在原本记忆教学法的基础上增设词汇语句翻译问答环节，如“When it started raining？”为学生预留思考时间，经过一段时间后，在屏幕中出示相关答案“Hardly had he arrived home.”或“He had hardly arrived home.”在整个过程中，通过问句中的疑问词“When”和答句中的“Hardly”强调了“Hardly...When...”的固定搭配，让学生在快乐问答中便能加深对词汇搭配知识的理解与掌握。

3.突出教学重点。现阶段，教师在利用微课资源开展初中英语词汇教学时，需要在较短的教学时间内（一般少于10分钟）突出课程的教学重点，并合理设置实践教学活动，将各项教学环节紧密连接在一起，从而提升课堂教学效率。从客观角度来分析，中考高频词汇应为初中英语教学的重点内容，如“achi-eve”“absent”“arrange”“college”等。教师作为学生学习的引导者，应当和学生共同解析英语教材，并从中提取出较为重点的词汇，然后严格按照词汇教学目标，展开微课教学设计，尽量做到主次分明，详略得当，符合中学生的认知程度，同时教师也可增设趣味知识互动环节，帮助学生转变对词汇学习的认知，使其积极主动地参与到学习中。

4.强调听说读写。依托于互联网科技的微课资源，可运用视频、音频等动态元素生动展现出英语词汇的内涵，并刺激学生的感官思维，使词汇在其脑海中停留较长的时间，延长学生的遗忘周期。《中学英语新课标》明确指出，英语教学的最终意义在于培养具有良好听说读写能力的学生。因此在微课词汇教学的基础上，教师更应该引导学生在课余生活中注重训练自己英语听说读写方面的能力。例如，借助当下盛行的英语学习软件，学生可充分锻炼自己的英语综合能力，同时教师在课堂中也可沿用此方式来展开教学，将重难点词汇呈现在多媒体电子白板上，邀请学生上台参与敲键盘记单词的游戏，如果字母全部敲打正确，那么完整的单词便可瞬间展现，从而增强学生的成就感。另外，可在微课中创设英语角、英语朗诵等趣味活动情景，以生活化的方式来吸引学生的注意力，并鼓励学生积极运用词汇表达自身的想法，不断提高自身的綜合能力。

五、总结

微课资源的推出，较好地弥补了以往英语词汇课堂的缺陷，且实现了传统教育和现代教育的有效对接，为学生创造了趣味十足的初中英语词汇课堂。新时期下，实现微课与初中英语教学活动的有机融合已经成为时代发展的必然趋势。学校管理者应当做好宣传工作，提高广大中学教师对微课教学的重视程度，并积极引进硬件设备，为微课教学实施提供必要的资源支撑。与此同时，教师需要及时更新教育理念，懂得运用信息技术来挖掘和设计微课资源，从学生的实际需求出发，不断丰富微课教学技巧，革新教学方法，从而推动英语教育事业的健康长足发展。

【参考文献】

[1]方绘珍.微课在初中英语词汇教学中的有效应用[J].新课程导学，2016（25）.

[2]季静柯.初中英语词汇教学中的“微课”教学模式探索[J].考试周刊，2016（85）：98.