孙兴旺

【摘要】《语文课程标准》主要 “着眼于21世纪对人才素质的要求，着力于促进小学生语文素养的形成与提高，为他们全面素质的发展打下坚实基础”这一宗旨，苏教版义务教育课程标准则围绕教材“识·写·读·作·说·习”的总目标。多媒体教学手段的引入，为语文教学开创了一片新天地，对小学生语文素养的提高，起到了非常重要的作用。

【关键词】多媒体；语文教学；读写结合；教学模式

《全日制义务教育语文课程标准》说道：“着眼于21世纪对人才素質的要求，着力于促进小学生语文素养的形成与提高，为他们全面素质的发展打下坚实基础。”而苏教版义务教育课程标准，则围绕教材“识·写·读·作·说·习”的总目标。

随着时代的发展，课堂上多媒体的加入凸显现代化的教学手段。教师在时代背景下如何巧借新事物——多媒体，把学生语文基本功扎扎实实练好呢？下面讲讲笔者如何在语文教学中巧借多媒体，开创一片新天地。

一、多媒体教学规范了拼音教学练习到学说普通话

在相声中最讲究的是“说学逗唱”，这是相声四门功课，语文教学中“说”也不例外。

南方地区的庐江方言很重（特别是安徽的庐江），鼻音和边音不分，“n”和“l”，发音是一样的，比如，少年——少林，南——兰，是一样的发音。刚刚入学的孩子模仿能力强，如果不改掉方言的毛病，长大了就“乡音难改”。

多媒体的出现，课堂中电子白板的介入，让困扰多年的难题迎刃而解。在汉语拼音语音教学中，我上到声母“n”和“l”时，让学生记住各自的形状，点击电子白板页面，学生跟着标准的课件的录音读，师生共同成长。师生们轻松摆脱了方言重的困扰，普通话水平就提高了。

学以致用。平时的课堂教学中，多多创设师生谈话，课下创设情节，师生用普通话交流，营造说普通话的氛围。口语交际中，多让学生说，练习口才。学校经常会开展“讲故事”比赛活动。因此，能说好普通话是何等重要呀。

二、多媒体教学更容易在读中培养语感，在朗读中塑造人物的性格

语文教师普通话水平参差不齐，个别教师普通话又不好，不好意思开口带领学生读课文，语感培养成为空头支票。课堂中出现令人担心的现象，总结一下学生读书中出现的两种情况：一是一字一字读，如同小和尚敲木鱼读；二是唱读，简直是老牛拉破车，读着让人入睡。大家留心现代的语文课堂，现代技术运用在语文教学中，孩子们个个都能成为“朗读者”。

在多媒体教学中，朗诵电子课本时，教师只要用心，就会发现读是一门艺术。出示课文中的一句话，先让学生读，接着点读。比较中，孩子会发现不同。教师点拨朗读的基本技巧与标记：（1）停顿；（2）重音 ；（3）语速； （4）语调。而这些理论部分，让学生通过自己听，感悟语感。孩子们聪明得很，从小正确引导的话，他们的朗读水平提升得快。

三、多媒体教学从看动画片中，有目的地培养学生爱读书的好习惯

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”语文学习中“读”很重要，如何让一年级学生养成爱读书的好习惯呢？看课外书，对于村镇孩子，刚入学识字不多，难度有点大，但是看动画片识字孩子们就觉得非常容易了，孩子们也喜欢。想到这，我就立马行动起来，组织孩子们观看经典动画电影《白雪公主和七个小矮人》。当孩子们看到小矮人搞怪的表情时，笑声一片。孩子们看到人物活灵活现地展现在镜头前，立刻就喜欢上了这个角色。此时，我悟出，学生的成长也要有老师的陪同，看到他们的笑脸，知道有目的地指引孩子们方向的必要性。

看完动画电影之后，我捧起《格林童话》，再选精彩的部分讲一些，让孩子们从中感受到书中的描写与电影的画面的不同，书中描写更加生动，让学生领悟到读书比看动画片更有趣。此时的孩子们刚刚学完汉语拼音部分，趁热打铁，让他们从学校图书馆借阅一些童话书，边学拼音边读童话书。

四、通过多媒体教学，让孩子们从影片中了解课本人物

《要好好学字》（苏教版二年级语文上）讲述毛泽东教育两个小八路要好好学字的故事。孩子们对历史人物生活的背景不了解，更不懂毛主席为何要这样做。

《少年毛泽东》电视剧开播后，我将该剧片断引入到多媒体教学中，片中有描述读书改变了毛泽东的人生观的片断。当学生看到少年毛泽东一步三磕头从庙里求来的香灰被毛泽东的表哥扔掉的镜头时，孩子们从影片中了解到当时人们的愚昧是普遍现象。从孩子们看到毛泽东母亲的病好了，是吃了表哥从省城带回的药给治好时，忽地懂得知识改变命运，从这时起，少年毛泽东改变了自己的人生方向，他放弃做学徒，而选择读书之路。自此，毛泽东救国使命开始了。

孩子们看完《少年毛泽东》这一集电视剧，了解到中国的历史，同时感受到毛主席为何让两个小八路好好读书的原因所在。

多媒体巧用在语文课堂中，孩子们与文本更亲近了，语文课堂变得精彩纷呈了。在课余时间，我引导孩子们读历史故事、成语故事、抗战故事等等，让学生体会到“读书是养心的智慧”，培养孩子读书的好习惯。

五、多媒体教学中，关键点的停顿及引领更能激发孩子们的热情

教师一言堂的教学模式已经成为历史，但是，教师有了多媒体之后不是一名简单的播放者，关键性的停顿及引领更能激起孩子们的热情，让孩子们各抒己见，充分体验，这样印象会更加深刻。

在检测《庄稼的保护神》这篇文章学生对于查字的掌握程度的过程中，我让孩子们先读课文，读着读着，一个奇怪的现象出现了：突然大家读书声停了，继而跳过不认识的字；而后，一名孩子读出一个大家不认识的字。我把这几个字板书，让孩子读，问问查字典有几种方法。“下颌”一个学生读成“下额”。我让孩子查“è”，结果没有查到。孩子们吃惊的表情证明，好学生也读错了。接着，孩子们用部首查字的方法，查到读“hé”。 两种方法同学们都用到了，点击课件，显示解释。查字典两种方法都运用了，教学目标已经达到了。

记得上《雨后》时，我对孩子们说：“哥哥是妹妹最亲的人。”话音刚落，一位同学举手发言：“我在一本书中看到：子女不是陪伴你一生的人，他们长大会离开你；父母也不是陪伴你一生的人，他们会去世；而真正陪伴你一生的人，是你的爱人。哥哥不是妹妹最亲的人。”当我在课堂上听到这惊人的话语来自小学二年级孩子时，我震惊了，陶醉了。

六、多媒体教学中，孩子们用情趣推开了国粹之门

中国的国粹毛笔书法，如今用毛笔书写汉字已经被束之高阁，令人痛心。那如何让小学生写毛笔字，让他们爱上我们的国粹并继承它呢？

传统教学是对着字帖，毛笔字功底好的教师教学相对容易点，而功底差的就很难了。多媒体教学的引入，轻松地解决了这个问题，我利用多媒体，用情趣教学毛笔书法，让孩子们领略书法的魅力所在，感受祖国书法是国粹。

我教学书法时，打开视频。书法大家从笔画教，点横竖撇捺，一张一弛，一笔一画，一字一讲，间架结构……孩子们听得认真，学得轻松。加上我的教学指导，选择水写毛笔字帖给孩子描摹，孩子们书写毛笔字的派头十足。书写时，播放轻音乐《春江花月夜》，我直播给家长看，学生写得越发认真。家长在微信群中一个劲儿地点赞。

国粹需要继承，教师担心的诸多种种，随着网络的发达变得轻松而愉快。借助网络平台，教孩子们毛笔书法成为趋势。

七、通过多媒体教学，让孩子们放飞心情收获快乐

写作教学是令很多老师头疼的事情。记得我在上小学时，我写作文的方法是，老师一字一句听写作文；初中的老师，发下作文本，布置作文题目，说声下周交，就万事大吉了。

而今信息化带给教育的正面影响是不言自明的。首先是学生可以获取大量信息，其次能够克服教学中的制约因素。

多媒体的介入使小学语文作文模式发生了变化，通过仿写作文和观察习作，写作变得轻松。我通过信息化改变作文难教、作文难写的尴尬局面。

苏教版小学语文写有关“春天的发现”的习作，我从网上下载一些代表春天的图片和视频。首先让孩子们获取春天的信息，接着让他们描述春天的发现。一下子，孩子们的心情放飞了，瞧：金灿灿的油菜花，蜜蜂在花丛中采蜜，桃红柳绿，鸟语花香……孩子们眼里的春天被描绘出来。在老师的点拨下，一篇篇习作应运而生。“不一会儿，风儿一吹，咦？怎么下起了雨？哈哈，原来是桃花被风吹落。”“我又把目光投向麦田，麦苗们都在炫耀自己的绿色西装。远望，绿油油的麦田犹如绿色的海。”……一段段精彩的语句都出现在孩子们的作文本中。

“问渠那得清如许？为有源头活水来。”孩子们文思如泉，手不停挥，不到一节课就洋洋洒洒写好三百多字的作文，对于刚学写作的孩子来说不易，而这些成功来自现代教育手段的巧妙运用。

八、通过多媒体这一信息化教学方式， 让教师也收获幸福

教师这个工作很奇怪，你越投入就越享受，越敷衍就越难受。或许就如纪伯伦所说的，工作是看得见的爱，通过工作来爱生命，你就领悟了生命的最深刻秘密。课堂上书声琅琅，抑扬顿挫；学生提笔能写下篇篇好习作；音乐声中，认真书写毛笔字；课堂发言，孩子们妙语连珠……

信息化教学令教和学都轻松愉悦，不会的、不敢的都可以通过多媒体教学付诸实践。教学方式的改变，让我更加热愛教师这个职业，让孩子们从内心爱上语文，多媒体的巧妙运用让语文课堂更具活力。

【参考文献】

[1]胡楠.多媒体在中学语文课堂教学中的应用[J].中国校外教育，2015（12）：36.