陈鹏飞

【摘要】空间观念是我们应该从小学就开始培养的能力，是学生能力发展的关键，更加是发展学生空间想象力的基础。小学教师可慢慢培养小学生对空间的感知情况，培养其空间观念及想象力。文章在综述空间观念内涵界定、基本特征以及多人建构的理论的基础上，为中小学培养空间观念提供一定的建议和帮助。

【关键词】空间观念；小学数学；文献综述

一、关于空间观念概述的文献综述

（一）空间观念的内涵界定

通过对国外的相关研究发现，空间观念这一概念是早于我国的，而我国数学教育界将“空间观念”一词引入数学课程的时间还算比较及时，但是由于《标准》中对于空间观念的描述停留在理解层面，使得教师和学生们对“空间观念”一词的内涵到今天也没有一个统一的定义。

任子朝等人认为：空间概念包括实物几何化、空间基本图形、具体体现以及思想等。空间概念内容分为两层：（1）空间感。一般认为指学生在头脑中想象力具现化的能力，以及对物体的形状、位置、相互关系等属性的直接理解；可以比较对象的长度、面积和体积。能够使学生区分不同物体的形状特征，例如，它可以完整地叙述身边熟悉事物的基本特征，如篮球和方形纸盒的基本图形。（2）几何对象。空间几何的数学不是完整的现实世界中的真实图像，而是通过对现实物体的抽象而来的。

王林全认为，学生的空间概念包括图形识别和理解能力，图形分解与组合能力，图形的构建、探究能力、鉴赏力的移动和转换以及图形几何问题解决能力的运用五个基本要素。……