吕东升

【摘 要】 近几十年来，发挥学生主体性作用成为教育者共识教育理念。在小学数学教学中，教师要积极转变传统教学模式，采取多种教学手段实现有效的课堂互动，进而提高小学数学教学的实效性。

【关键词】 课堂互動；小学数学教学；实效

在小学数学教学中实现有效的课堂互动，加强学生之间、师生之间的交流互动有利于激发学生学习兴趣，适应学生学习特点，符合以学生为主体的教学理念，有利于提高小学数学教学的实效。

一、加强课堂操作探究，激发学生探究兴趣

小学生正处于形象思维层次，活泼好动、好奇心旺盛，对于动手操作的活动往往具有较强的兴趣，小学数学教师应结合小学生这些特点和具体的教学内容，在课堂教学中创造多样化的动手操作情境，激发学生探究兴趣，引导其在动手实践中完成知识建构。例如：在三角形中“三角形任意两边之和大于第三边、之差小于第三边”的规律教学中，教师可以引用学生感兴趣的卡通人物，创建一个三根木棒拼成三角形的情境，然后让小学生亲自操作探究，发现：怎样也摆不成一个完整的三角形，引导学生进行深入探究，从而了解到上述三角形规律，让学生通过动手操作得出结论，自主完成动手操作，在有效的课堂互动中提高教学实效性。

二、积极开展数学活动，巩固所学知识

在小学数学课堂教学中，教师可以根据小学生认知水平和感兴趣的事物，结合教学内容，为学生设置一些有趣的互动环节，加强师生之间、生生之间的交流互动，在互动中分享体验，大胆表达出自己不同看法，加深对所学数学知识的理解。例如：在“100以内的加减法”一课教学中，教师可以结合学生常见生活场景设置数学活动，如将教室设置成超市格局，进行一场“超市购物”的活动，让学生轮流扮演顾客、售货员，在购买商品中进行花钱和找钱的计算活动，解决加减法运算问题，让学生们进行角色扮演，互动交流，实现课堂的有效互动，在熟悉的购物情境活动中潜移默化中巩固所学知识，掌握运算技巧。

三、创设游戏情境，提高互动有效性

小学生对游戏有种特别的青睐，在小学数学课堂教学中，教师可以结合教学内容设置多元化地游戏活动，创设游戏情境，让学生在感兴趣的游戏情境中深入探究数学知识，在游戏中有效互动，交流学习体验和想法，提高教学的实效。例如：在平均数一课的教学中，教师可以与体育老师联系，组织一场跳绳比赛，将学生分成甲、乙两组，一组有10个人组成、一组有15个人组成，观察在规定时间内哪个组跳绳数更多，最后发现乙组跳绳数更多，但教师宣布甲组获胜，从公平的角度评价胜利，引出平均数概念，让学生在互动交流中实现合作探究。

四、设置悬疑，加强小组合作探究

在小学数学课堂教学中，教师要善于设置悬疑，激发学生兴趣，然后以学生为主体开展合作探究活动，让学生在组内交流互动，共同探究问题，提高进步。例如：在“分数的性质”教学中，引出“分数分子和分母同时扩大和缩小相同倍数，其值不变”的问题，让学生分组研究，通过撕纸条、折木棍、分桃子等探究活动，合作探究炎症分数该性质定理。

总之，在教学中，教师要采取多样化教学手段构建互动式课堂，体现学生主体性，激发学生学习兴趣，实现有效的课堂互动，提高教学的实效性。

【参考文献】

[1] 鲁文凤. 实现有效的课堂互动，提高初中数学教学实效[J]. 教育现代化，2017（4）.