叶森风

【摘 要】 幼儿园时期是一个人初步接受系统教育，语言能力发展和提升的关键时期，因此这一阶段从始至终都要重视幼儿语言能力的培养。随着课程改革的深入，寓教于乐的游戏教学应运而生。游戏教学根据孩子们的年龄特点，可以让孩子们快乐学习，提高能力，事半功倍。下文结合自己的教学总结，着重分析了幼儿园语言教学中游戏的运用问题以及途径。

【关键词】 语言教育；游戏教学；教师引导

3～6岁幼儿园生涯是幼儿学习语言的关键时期。教师们需要从幼儿的爱玩的年龄特点和认知规律出发，以多样的游戏活动为载体，穿插入语言教学，以此来激发幼儿语言学习的兴趣，并锻炼他们语言的综合运用能力，从而实现语言教学的目的。

一、幼儿园语言教育中游戏教学运用的问题

游戏化的方式更加符合幼儿此时认知发展的特点，能够满足幼儿活泼好动的特点，同时又能够在游戏的过程中实现语言能力的发展。但是当前在幼儿园大班阶段语言教学中游戏的运用还存在如下一些问题。

1. 教师的游戏观念比较落后

虽然很多幼儿教师都能意識到游戏教学对于幼儿语言能力提高的重要性，但实际上大多数人仍然认为游戏只是一种辅助手段，只是为提高幼儿的语言能力锦上添花，而非必须。

2. 教学中游戏存在程式化现象

教师在语言教学中比较僵化，不能够灵活地根据实际情况来对游戏进行调整，也就不能够发挥游戏在语言教学中的积极作用。

3. 游戏中的局限性比较多

游戏中局限性较多是当前幼儿语言教学中的又一个问题。幼儿们在教学过程中受到很多限制，过多的强调秩序只能与游戏教学产生南辕北辙的效果。

二、幼儿园大班语言教学中游戏运用的途径

1. 教师更新游戏观念

教师要更新自己的游戏观念，尤其是在语言教学中的游戏观念，游戏并不是语言教学中的一个点缀，而是要与语言教学有机结合，要做到寓教于乐，让幼儿在游戏的过程中充分发挥自己，不要制定太多的条条框框，反而限制了幼儿的发展。

2. 教师适当进行引导

在游戏教学的过程中教师应当适当对幼儿进行引导，对于语言能力好又有表现欲的孩子，要给他们表现的机会。而对于语言能力稍微差一些的孩子，教师在引导时要非常注意技巧，主要以启发为主。在游戏的过程中不要害怕学生不按照过程走，而要思考怎样在游戏过程中给幼儿进行语言的教学。

3. 进一步丰富游戏

为了更好地在幼儿园语言教学中运用游戏，我们应当进一步丰富游戏，一方面是要进一步丰富游戏的内容，教师可以充分利用网络资源和现代化的信息技术来寻找语言教学的游戏内容，也可通过观察生活的方式，利用生活中的各种元素来丰富游戏内容；另一方面则是要进一步丰富游戏方式，通过多样化的游戏形式来使语言教学更加有趣和生动。

游戏教学法是幼儿语言教学中比较常见的一种教学方法，能够更加高效地促进幼儿语言能力的提高，但是当前游戏教学的开展还存在一定的问题，我们应当进一步转化观念、进行适当地引导，丰富游戏，提高游戏在语言教学中的效果。

【参考文献】

[1] 金敏. 语言游戏在幼儿园语言教学中的运用[J]. 新课程（综合版），2018（5）.

[2] 雷露. 幼儿园语言教学与游戏教学的融合对策[J]. 新课程（综合版），2018（7）.