刘友清

【摘 要】 “学”与“导”是目前小学数学课堂教学中都比较关注的问题，唯有老师处理好“学”与“导”的关系，才能够将“学”与“导”的积极作用发挥出来，将“学”与“导”进行完美的融合，使学生主动对知识进行探索、发现、理解、掌握与运用，加强对学生创新意识和创造性思维的培养目的。本文笔者先分析了小学数学课堂教学中“学”与“导”的关系，然后对如何发挥“学”与“导”的作用进行了具体性的探讨。

【关键词】 小学数学；关系；作用

传统的小学数学课堂教学中，老师只重视在教上面下功夫，课堂通常由老师不停地讲解，学生被动地听；老师提问，学生回答。此种缺乏自主活动的教学模式，局限了学生独立思考与创造性思维的发展，使得学生的自主学习能力较差。提高学生的自主学习能力已成为目前数学教学中急需解决的问题，而此過程中需要老师发挥好“学”与“导”的作用，这样才能实现最终的高效化教学目的。

一、正确处理和理解教学中“学”与“导”的关系

小学数学课堂教学的整个过程中，“学”与“导”有着不可分离的关系，学是其内因所在，导是其外因所在，内因的变化直接会影响学生最终的学习效果。在实际的小学数学课堂教学中，“学”与“导”都是十分重要的，“学”与“导”需要同步进行，同时学中需强调导，导中需有学，“学”与“导”还需要进行有机结合，这样才能充分发挥学生的学习主体性与老师的主导作用，达成最终的辩证统一目的。

二、如何发挥“学”与“导”的积极作用

1. 充分发挥学生的自学作用

学生是课堂学习的主体，是学习的主人，所以在实际的小学数学课堂教学中，老师要预留给学生充分的“阅读、思考、释疑、总结”的机会，这样才能逐渐调动学生的数学学习积极性。第一，阅读质疑。即让学生对标题、概念、定律、插图、例题、习题、实验等进行细致性的阅读，初步了解即将要学习的知识，发现不同的问题；第二，思考释疑。即在学习过程中，老师可以让学生根据所提供的学习提纲，进行探索、思考，将疑难问题找出来进行质疑与释疑；第三，总结成果。即引导学生进行系统性的学习知识，通过总结、归纳、概括等方式，揭示知识间的联系，构建完整的知识体系，形成多元化的技能。

2. 充分发挥老师的辅导与引导作用

老师教学的实质就是引导学生将人类已知的科学真理转化为学生自己的真知，将所学知识转化为解决问题的实际能力。而想要实现此目的，就需要老师在教学过程中做好导学法、导兴趣、导思维与导创造工作。第一，导学法。即数学课堂教学中老师要教给学生学会知识的技巧，更要教会学生会学知识的技巧，让学生具有自主探索知识的基本能力；第二，导兴趣。即根据学生好奇心较强的特点，善于运用新、奇、难、怪的问题激发学生的学习兴趣；第三，导思维。即当学生学习思维受阻时，老师需要给予及时的启发，让学生处于豁然开朗的状态中；第四，导创造。即在恰当的时机引导和鼓励学生不断大胆创新，培养学生的创新思维及能力。

综上所述，小学数学课堂教学中的“学”与“导”至关重要，老师需要明确两者在教学中的重要性，正确处理与理解“学”与“导”的关系，然后从学生自学，老师辅导与引导的角度出发，不断发挥“学”与“导”的积极作用，真正促进学生的全面发展。

【参考文献】

[1] 季琴. 试探导学式教学法在小学数学课堂教学中的运用[J]. 数学教学通讯，2015（19）.

[2] 董同理. 新时期小学数学课堂教学之我见[J]. 学周刊，2018（19）.