李海玉　李培祯　张健威

【摘要】合作学习是一种以学生为主，老师为辅的学习方式，适用于课堂学习、小组作业、考试等教学环节。合作学习注重发挥学生学习的自主性和能动性，有助于提高学生分析问题、解决问题的能力，同时还能培养学生的团队合作精神、加强师生互动，从而提升教学效果。合作学习在大学课堂的有效实施需要在小组构建、内容选择、评价考核、教师角色等方面进行合理安排。

【关键词】大学课堂 合作学习 构建

【基金项目】全国教育科学“十三五”规划2016年度教育部重点课题《同伴互评在合作学习中的应用及有效性研究》）（课题批准号DIA160341）。

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0024-02

一、合作学习的概况

合作学习兴起于20世纪70年代的美国，并已成为当代教学主流的理论之一。由于国外合作学习教学模式的成功，我国国内大学课堂也纷纷加入合作学习的潮流之中。但两者的效果有明显差距。其中，有些高校会采取STAD（student-teams-achievement divisions cooperative learning）合作学习模式。其思想基础是强调小组奖励，所有人成功机会均等，组内合作而组间竞爭，但实现STAD的教学目标最重要的是构建合理的小组结构和活动方案（朱婉珍，李未才，2009）；同时，由于我国大部分大学课堂都是大班授课，合作学习往往多流于形式，达不到预期的效果。因此，合作学习效果不佳的最重要原因是学习小组的构建和管理不完善，小组成员的角色定位不够清晰（戴国，2015）。所以，在追求合作学习效果达到最佳的过程中，如何有效地构建和组织管理合作学习小组仍是目前合作学习领域的难点。……