吉涛?刘朋

【摘 要】 文章阐释了“互联网+”与高等教育结合形式——高校在线开放课程的内容：视频公开课、在线开放课程、资源共享课、微课、翻转课堂、混合式学习等。认为，高校即将进入到在线开放课程全面普遍建设阶段，教师面临着既要应用又要建设的双重任务，为此应明确教学目标，更新教学理念、储备应用技术，推进开发课程普遍建设。

【关键词】 在线开放课程；资源共享课；MOOC；SPOC；混合式教学；普遍建设

一、课程的“在线”与“开放”时代

2018年开年伊始，随着教育部首批“国家精品在线开放课程”的上线，MOOC再次成为教育领域的重要关键词，央视、新华网等主流媒体大幅报道颇有深意。慕课（MOOC），承载着随在线教育而崛起的教与学模式，体现着“互联网+”，就当前国情而言，已经是在线教育的大势所趋。2013年被称为中国慕课元年，在各级教育主管部门的引导和支持下，全国各大高校纷纷投入到慕课建设中，MOOC、在线开放课程、资源共享课等名词出现频度快速飙升，迅速取代了原来 “精品课程”、“网络课程”所吸引的聚光灯，成为其后继发展的教学平台建设新宠儿。

“在线开放课程”逐渐在各类高等院校落地，具备了相当的普遍性，既有开展建设的院校的普遍性，又有立项课程的普遍性，既有参与教师的普遍性，又有授课对象的普遍性，并且这一趋势还将继续深入进行。短短几年间，这种基于互联网、需要计算机技术作为支持手段的新型教学形式和理念，在普遍推进并走向深入……