罗璇?杨少青

【摘 要】 在小学教育专业《汉字常识与识字教学》课程应用混合教学模式，构建“课堂+网络”的课程体系，目的是发挥教师的教学引导作用和学生网络学习的主体地位，最终促进教学水平和效果的提升。通过调查和访谈发现，学生普遍认可混合教学模式、课程内容、方法和效果，但也存在组织方式难度较大、学生需要转变学习观念和学习方法等问题。

【关键词】 混合教学模式；小学教育；网络教学；问题；课程设计

一、研究背景

在“互联网+教育”的影响下，混合教学日益受到研究者的青睐。从2014年开始相关研究成果数量激增。混合教学模式亦称“混合学习模式”（Blended Learning），是将多种学习方式进行最佳组合，以取得最佳的学习效果。混合教学模式的主要特点是将课堂教学与在线学习相结合。[1]2015年第八届混合学习国际会议暨教育技术国际研讨会提出“应多用实证研究来揭示哪种混合学习更适合某个群体或某种学习类型”的观点，[2]因此研究小学教育专业混合教学模式具有一定的理论和实践意义。

本研究以小学教育专业《汉字常识与识字教学》课程为例，在实施课堂教学的同时，配合超星泛雅教学平台同名网络课程，为学生实现“课堂+网络”的学习体验，也为教师提供混合教学实践和理论研究的平台。

二、课程分析

1、课程情况

（1）课程目標。依据相关要求，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，目的是培养学生掌握汉字基本知识，提高汉字教学水平。……