余榴榴

摘 要：小学数学课堂的练习直接影响到数学教学效果的好坏。如果数学课堂练习能充分地考虑学习的内容、目标和练习的形式，并能做到最佳搭配，教学效果就会好，反之教学效果就会差。

关键词：数学课堂；练习匹配；教学效果

小学数学课堂教学中，不论是新授课、练习课、复习课，还是评议课等都需要教师的指导、点拨、帮助等。但百分之七十以上的时间是给学生自己练习的。所谓的练习就是一种反复的学习，或者是为了巩固某一学习效果而布置的作业。学生——特别是小学生的数学学习，练习是重要的学习过程，学生巩固知识需要练习，形成技能需要练习，掌握方法需要练习。还有，学生解决问题的策略是练习中形成的；学生的知识变成能力是在练习中实现的，良好的数学学习习惯也是在练习中养成的。但是，在数学课堂上，往往会出现学生不愿意练习，学生练习的效果特别差这样的现象，这其中的原因有很多：练习形式的单调，练习内容缺乏趣味，练习时间长造成学生疲劳，教师缺少激励措施等因素叠加造成的。另外，还有一种重要的原因，那就是我们设置的练习不匹配造成的。笔者本人想结合自己的教学实践和思考，谈谈课堂练习的匹配问题。

一、数学课堂练习不匹配后果严重

关于数学课堂练习不能匹配而造成的严重后果，笔者不想从理论上去探讨。先打个比方，“练习”就好比栽树后，我们想要小树活过来，并想它快快地长起来，所采取的所有行动。……