邹华

摘 要： “翻转课堂”教学理念在大学英语教学模式中的应用，对学生的自主学习能力提出更高的要求，传统课堂已不能满足学生全面发展外语综合运用能力的需要，大学英语第二课堂的建设势在必行。本文从本院现实情况入手，分析了本院大学英语第二课堂建设的必要性，结合理论提出了可行性构建方案，从构建原则到有效形式再到保障措施都进行了探讨。

关键词： 独立学院 翻转课堂 大学英语第二课堂

一、引言

在2007年教育部提出《大学英语课程要求》后，全国各高校的大学英语教学改革如火如荼地进行着。我院经历了从普通的全院大学英语基础教学，到分级教学，再到现在的基础教学+兴趣选修的教学模式改革，成功实现了“以教师为主体”到“以学生为主体”的探索，体现了对学生自主能力和创新能力培养的重视。随着“翻转课堂”教学理念的出现，为进一步巩固现有改革的成果，教师们开始了对大学英语第二课堂建构的探索。

翻转课堂是通过对知识传授和内化的颠倒安排改变传统教学模式中师生的角色关系，颠覆传统教学模式中课堂教学是传授和吸收知识的核心部分[1]。在翻转课堂中，教师不仅是课程内容的传授者，更是学习过程的指导者和促进者；学生从被动的吸收者转变为主动的探索者；教学组织形式从“课堂授课听讲+课后完成作业”转变成“课前自主学习+课堂协作探究”；课堂内容变为作业完成、辅导答疑和讨论交流等；……