夏君鹏 季晓燕

摘 要： 本文将138名听障生在大学英语学习中对Problem-Based Learning或Project-Based Learning （问题导向学习，后简称：PBL）模式的态度和各自学习效果进行比较，分析PBL模式在听障学生大学英语课堂的有效性与学生对PBL教学模式的态度即可行性。研究表明听障生大学英语课堂中，英语教学可以在PBL模式下开展；在基础能力相当的听障生中，接受PBL教学模式的学习者英语学习主动性较强，实践运用能力相对提升较快。

关键词： PBL 听障生 大学英语

一、引言

听障生高等教育作为残疾人高等教育中重要的一部分，经过30年的不断发展已初具形态（刘志丽，2018）。作为中国唯一一所本科特殊教育师范院校，南京特殊教育师范学院通过单招考试，每年招收70名左右听障生组成两个行政班。英语作为听障生的第三语言，在义务教育阶段并不受重视，视障生在进入大学后往往对英语学习没有主动性，学习效果不佳。但大学英语是高等教育中必不可少的课程之一，重要性不言而喻。如何提高听障生的英语学习兴趣和学习成效？为了回答这些实际问题，本研究考察了普通大学英语课堂中常用的PBL教学模式对听障生大学英语课堂学习效果的影响，研究结果将为日后听障生大学英语教学提供相应的参考。

二、研究背景

1918年，PBL作为一种医科教育模式被提出。其定义较模糊但关键要求一致——以学生为中心，以实际问题或任务为导向，采用全面的评估手段，不过于关注考试成绩（Rahman&Rahman; 1993）。Hedge（1993）首先提出将PBL模式应用于English Language Teaching（英语教学，以下简称：ELT）。……