包纯喆

摘 要：随着小学数学新课标的改革，即让学生在生动具体的情境中去认识和理解数学知识的提出，对老师教学有了更多的要求，倡导老师在有趣的情境下进行教学，营造轻松快乐的学习氛围，引导学生自主学习，从而提高课堂效率。因此，从四个方面来论述创建有效教学情境的策略，分别是：创建结合实际的教学情境，创设侧重实践的教学情境，创设思考性的教学情境，创设注重课堂效率的教学情境。

关键词：小学数学教学；情境创设；策略

新课标强调要改变学生被动学习、死记硬背、机械练习的现状，倡导学生主动参与、勇于探索、勤于动手，从而培养学生自主探索和处理问题的能力、获取知识的能力。由此可见，教育者应努力更新数学教学观念，改变传统的教学方法，在有限的时间内提高小学数学课堂的教学效率，让学生由被动的学变为主动的学，以此提高小学课堂教学的效率。因此，教育者需要掌握创设情境的策略，以此激发学生上课的积极性，让学生爱上数学课。

一、创设结合实际的教学情境

新课标中倡导教师在课堂教学时要把学生的实际与课堂内容相联系，寻找适合的方法来让学生理解知识，并学会运用知识。这就要求教师在备课时要从学生所掌握的知识点出发，创设情境，留出大量的时间让学生去自主思考、自主探索，让学生自己去体会知识，从而能更好地运用知识。例如，在教学“位置与顺序”时，教师可以设计猫和老鼠的游戏，即每一轮选1人为猫，6人为老鼠，活动前先让猫观察1分钟，蒙上眼睛，然后由学生指出某只老鼠的前后（或左右）各是谁，再由猫猜出老鼠的名字。该游戏因为充满童趣，每当猫捉到老鼠时，教室里就会一片欢呼，学生的参与程度就会很高[1]。此方法就是结合实际，使枯燥的知识易于理解。小学低年级的学生，比较关注有趣、好玩、新奇的事物，而高年级的学生更容易被实用、富有挑战性的内容所吸引，教师在教学时把握这一点会对教学有很好的帮助。

二、创设侧重实践的教学情境

有效的数学学习，不能单纯依赖记忆和背诵，而应让学生动手实践，这就明确了数学课堂具有实践性，有很强的应用性。例如，在体积与容积这节课中，教师可以先给学生讲乌鸦喝水的故事，然后，将备好的水瓶和石头拿出来，让学生将石头放入水中，使水面上升，亲手体会并思考体积、容积。此外，随着课堂上会越来越多地运用到多媒体进行教学，多媒体的展示使得一些抽象的问题能得到更好的解决。但要注意的是，教师对多媒体的运用，要结合实际，不要过多地把精力花费到多媒体的制作上，应在教学内容上多下功夫，创建侧重实践的课堂[2]。

三、创设思考性的教学情境

教师应在学生掌握知识的同时，为学生提供一定的思考空间，让学生最大可能地进行思考，拓展学生的思考空间。如教师在设计情境时，要综合考虑各种因素对问题空间的影响，如材料呈现的方式、解决问题的办法等[3]。下面的问题：淘气家离学校5千米，笑笑家离学校4千米，淘气家到笑笑家多远？教师详细分析标准化答案不能很好地体现教育价值，而应让学生独立思考、主动探索，寻找答案，对数学基础较差的学生来说会有收获，对数学优秀的学生来说能获得更为宽阔的思维空间。

四、創设注重课堂效率的教学情境

教师要创设注重课堂效率的教学情境。这就是说教师要认识到进行课堂教学就是让学生有效学习，让学生学到知识。例如，有的教师在进行课堂教学时，一共有20道题，而每道题都要讲一讲，讲完这些题后就下课。而这些题只有少数同学不会，课堂气氛看似活跃，人人参与，但并没有发挥课堂的最大效果，没有提出课堂有效学习的针对性问题，只是为了完成所谓的教学任务，这严重扼杀了学生学习的主动性。此外，有效的课堂是学生去积极参与课堂，而不是为了迎合老师，学生应大胆提出自己的问题，提出有深度的问题，教师的角色从指导者转为参与者、帮助者和交流者。另外，教师在课堂教学时应注意观察学生的差异，了解学生在知识、能力、兴趣方面的不同，从而有针对性地对不同学生进行不同的教学，使每个学生都参与到课堂中。

综上所述，教师要为学生创建良好的学习氛围，就要为学生创建有效的情境，如创设结合实际的情境，创设侧重实践的情境，创设思考性的情境和创设注重课堂效率的情境。教师创设了这些情境，可以让学生由被动学习变成主动学习，增强学生的学习兴趣，让学生独立思考，然后自己想办法去解决问题，扩展学生的空间，为学生以后自主学习数学打下基础。同时教师由指导者变为参与者、交流者，这也有利于师生更好地交流。

参考文献：

[1]张志红.小学数学教学中情境创设的有效策略[J].赤子（上中旬），2016（18）：212.

[2]高庆功.新课程背景下小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].中国校外教育，2016（4）：92.

[3]王艳.浅谈如何有效创设小学数学课堂中的教学情境[J].中国培训，2015（18）：252.

编辑 赵飞飞