【摘 要】戏剧除具有审美功能外还有教育功能。以“大课程基地”项目建设为依托，我们对戏剧课程进行了校本化整合：一是必修与选修融合，二是课堂教学与学生基于兴趣的戏剧研究、探究性学习整合，三是鉴赏、创作与表演的整合。

【关键词】戏剧课程；课程开发；整合样例

【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）75-0069-02

【作者简介】欧阳林，江苏省常州高级中学（江苏常州，213003）教师，高级教师。

一、戏剧课程开发的背景

1.国外戏剧教学现状。

戏剧作为一种综合的艺术形式，它除了具有审美功能外，还具有教育功能。在人类的文明发展史中，戏剧是一种非常重要的教化工具和媒介。

二战之后欧美许多戏剧教育家开始推广校园戏剧教学法。如美国从幼儿园开始就设置了戏剧课程，贯穿小学中学一直到大学乃至研究生阶段，形成了一个系统的逐级递进的金字塔形的戏剧教育体系。

2.国内戏剧教学现状。

在苏教版高中语文教材中，戏剧作品占的比例最少，仅有《雷雨》节选、《长亭送别》节选两篇课文。但许多教师在教学其他一些课文时，会组织学生编排课本剧。

例如学习《鸿门宴》《渔父》等篇目时，教师会让学生排演课本剧，意图通过这种方式来调动学生学习语文的兴趣和热情。但这往往是个别教师的自发行为，并不是每一个班级都会开展这种活动。就算是开展了这样的活动，学生由于缺少指导和深入的探究，对戏剧的鉴赏和表演也是浅尝辄止，仅仅停留在“好玩”的层面，并没有真正形成相应的能力。……