【摘 要】如何突破写作教学的瓶颈，一直困扰着一线语文教师。让写作教学回归生活、回归心灵、回归常识，让学生在真实而完整的过程性训练中达成写作能力的提高和写作素养的提升。“六真”写作课堂的探索，让写作的教与学得以真实发生。

【关键词】写作教学；过程性；回归；真实

【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）67-0072-04

【作者简介】丁卫军，江苏省南通市通州区育才中学（江苏南通，226300）教师，正高级教师，江苏省特级教师。

我主张“构建真实而完整的过程性写作教学体系，让写作教学看得见”。我曾在拙文《让写作教学看得见》中做过这样的阐述：我以为，作文教学应该是一个真实而完整的过程性活动。真实，是指作文教学要符合学生的实际需要，符合语文课程的基本目标，要符合作文教學的一般规律；真实还强调作文的教与学要我们师生扎扎实实去“真做”，杜绝作文教学的虚假现象。完整，是指作文教学的两个主体——教师和学生必须一同参与写作活动的全程。过程性，是强调作文教学是一完整活动，既要关注其起点，也要关注其终点，更要重视中间的这一“过程”。这样的过程，是“看得见”的教的过程，也是“看得见”的学的过程。宏观地说，教师要树立作文教学的完整的课程意识，从计划的制订、内容的选择，到实施的推进、评价的构建，形成完整的教学体系。[1]

当然，任何一种教学主张，无论表述得多么缜密和完美，最终还是要回到教学实践之中，真正转化为教学生产力。……