杨世东

摘 要：翻转课堂教学法注重先学后教，将教学地位颠倒。翻转课堂可以增加学生与教师之间的互动，并且提高个性化接触时间和学生的学习积极性。教师可以充当学生的引导者，主要职能是讲解与建构学习内容框架，这是为了确保学生在旷课后不会出现听不懂的情况，并且可以永久地存档课堂内容，以便于学生复习。本文总结了翻转课堂的意义、实现方法、与新型多媒体技术的结合以及存在的问题。

关键词：翻转课堂；教学改革；新技术

一、翻转课堂的意义

“翻转课堂”也是一种“颠倒课堂”的理念，是将课堂的主动性给学生，促进学生自主学习能力的提高。

翻转课堂最早诞生于美国科罗拉多州林地公园高中，是两位化学教师——乔纳森·贝格曼和亚伦·萨姆斯针对学生经常缺课而实施的一种教学方式。翻转课堂对课堂教学时间和教学形式进行调整，增加学生的课外学习时间，并在课堂时间内以小组为单位对所预习的知识进行讨论与展开。实践证明，80%以上的学生学习成绩得到了提高。翻转课堂具有如下优势：一是翻转课堂可以充分利用学生的学习时间；二是翻转课堂可以使教师给予学生个性化的教导，根据学生的自学程度和课堂练习，给予学生一对一的帮助；三是翻转课堂可以使教师在教学中扮演的角色发生转变；四是翻转课堂可以提高学生参与课堂教学的积极性。在传统教学方式中，教师作为信息的传递者，只是单纯地向学生传输知识。为了确保课堂教学内容被所有学生接受，教师可能不会讲解太多较难接受的知识，这对于一些接受能力强的学生不公平。因此，与传统课堂相比，翻转课堂使教师由传递者变为引导者，通过了解学生的学习程度来进行引导和帮助，实现个性化教育。

二、实现翻转课堂的方法

1. 以学生为主体，教师为导引

在翻转课堂中，学生起主要作用，教师只扮演“引导者”“促进者”。教师通过利用小视频和PPT，在课前10～15分钟期间，对于课堂内容进行一些简要的介绍。然后，以小组为单位，采取课外自主学习的方式，使优秀学生帮助后进学生接受并理解教学内容。翻转课堂通过以PPT取代纸质课件的方法，通过以问题对话的方式与思想产生碰撞而取代传统的对答式教学方法。通过这种方法更有利于落实学生的主体地位，有利于培养学生的自主学习能力和终身学习习惯。

2. 翻转课堂广泛应用于大、中、小学各种课程

在2015年的国际教育中，翻转教学是一个热门话题，它作为一种创新的混合教学模式，具有复杂性、系统性、整体性的改变，而不是部分的改变，它只能通过微课和平板电脑来实现。翻转教学的主要形式是MOOC，它是基于各个学科的具体应用平台，以“微课”为载体，通过学生的阅读、实践、交流、小组评价、电子邮件反馈五个环节，创设“一对一”课堂，真正实现“小课堂、大教学”。翻转课堂的提出和实施，为小组学习提供了广阔的新天地，无论是课外的自主学习或者课内的讨论交流，都需要发挥小组成员间的合作探究功能。而这种小组合作探究学习的方法，既有利于学生学习积极性的提高，又有助于培养学生与学生之间、学生与教师之间的合作意识，增进学生之间的情感交流，培养学生应对未来发展的能力。由于翻转课堂运用方式具有类似性，其在大、中、小学中均可应用。但由于学生的理论基础与理解能力不同，在实际应用时也存在一些差异。

三、翻转课堂与新技术的结合

1. App

智能手机的普及和无线网络的覆盖为“翻转课堂”的教学提供了契机，手机App逐渐被人们接受并且得到了广泛的应用。App是缩写，其全称为Application，又称应用。它是指智能手机上的第三方应用程序，可以在多个移动平台上运行。与传统的QQ群、聊天室、微信等应用在翻转课教学中的使用相比，它具有很高的普及性、便携性、定制性和良好的互动体验性等优势。

2. QQ

腾讯QQ平台作为一种网络交流工具，具有丰富性、即时性、快速性、开放性、准确性、包容性等优点，有效地解决了师生之间的沟通需求，提高了沟通效率。特别是智能手机的广泛应用为QQ通信提供了广阔的空间。因此，QQ平台在师生沟通中具有重要意义。教师可以利用QQ优化辅助课堂教学，努力实现翻转课堂。把课堂讲解难点和课程PPT通过QQ在课前分享给学生，使学生能够提前自由预习，尝试先学后教，夯实基础知识。在课堂教学中，运用QQ群優化辅助课堂教学，尝试翻转课堂。教师可以通过QQ群提前将教学计划、教学难点和一些解说视频发送给学生，及时解决疑难问题，更好地增强教学效果。

3. 微信

微信是近年来基于智能移动终端的应用，它在教育行业的应用潜力巨大。教育工作者发现，微信的平台功能与翻转课堂可以很好地吻合，微信的订阅号和服务号功能可以实现教材的群发、自动回复和定制功能的设置。微信通信功能可以支持视频、文本、图片、语音等媒体的即时交流和小组讨论，有利于促进师生间的学习和交流；微信朋友圈和添加好友的功能，便于分组学习和知识共享。所以以微信为载体实现翻转课堂也是一个不错的选择。

4. 网络教学

随着网络的快速发展，网络所延伸的各个行业越来越深入到人们的生活中。网络教学具有即时性、开放性、自主性和生成性的特点，为翻转式课堂教学方法的实现提供了可能。另外，网络教育又结合优秀院校的优秀教育资源，可以将各个院校中最优秀的教师、最好的教学成果传播到各个地方，使学生在任何情况下均可学习知识。由于网络教育具有成本较低，资源利用度高，不受时间、空间的限制的优势，使学生可以随时随地地进行学习，灵活安排学习时间，教师也可以学习自己想要学习的课程，充分满足自我需求。尤为重要的是，学生可以根据自己的理解能力来调整学习进度，如果一些学生的理解能力较差，就可以选择反复看教师讲的内容，这样会更加方便，也可以实现个性化的学习的目的。

与传统的教学模式相比，网络教育一般将师生在线教学、交流、答疑、家庭作业和考试等有机地结合起来，提高了学生的积极性，增强了师生之间、生生之间的互动。

四、翻转课堂教学法思考

虽然翻转课堂教学法对于教学起到了积极作用，但是也存在一些问题。

一是怎样保证学生在课外学习时与教师的互动。学生在课外自主学习时，通常不能完全理解学习的内容，这时需要教师在学生课外学习时进行适当的指导。

二是怎样充分保证学生的课外学习与实践时间的平衡。在高等院校学生的学习与生活中，开展翻转课堂教学，在本质上增加了学生的课外学习时间。但在大学还要求学生对专业知识的实践，所以这时需要考虑学生课外学习的内容量，使学生可以获得适当的实践时间。

三是课前学习资料的筛选和制作质量的保障。

参考文献：

[1]许兴亮.“翻转课堂”翻转了什么[J].当代教育科学，2014（16）：34-35.

[2]张芹.“翻转课堂”模式在小学数学教学中的实践[J].内蒙古教育，2015（21）：74.