包海青 周蓉蓉

摘 要：基于现如今的网络环境，大学英语混合式教学模式逐步成为当下大学英语教学改革发展的重要方向。本文以包头师范学院為例，对大学英语视听说课程的教学模式进行了研究，并对混合式教学模式的实践内容和实践结果进行了详细的论述。

关键词：网络环境；混合式教学模式；大学英语视听说课程

一、大学英语视听说教学模式研究现状

1. 《大学英语课程教学要求》与英语教学目标

“大学英语视听说”是我院依据高等教育部颁布的《大学英语课程教学要求》中的培养学生的英语综合能力，特别是听说能力的教学目标，在社会对大学生英语应用能力要求不断提高的形势下，面向全校非英语专业大学生开设的一门公共必修课。该课使学生能在未来把英语作为语言工具的功能发挥得越来越好，既能读懂报纸信件也能进行有效的交流。

2. 大学英语视听说课程改革发展现状

随着社会的日益发展，计算机网络逐步成了我国高校外语教学必不可少的一部分。基于计算机网络环境，英语课堂教学模式成了国内视听说课改革的重点内容。然而在面临大学英语学分压缩、课时减少的趋势下，如何在有限的课堂时间内提高教师的教学质量和学生的学习效率成为关键问题。在口语表达交流中，学生重视的是语言的准确性而不是流畅性。还有一些学生在面对多种网络学习资源时，缺乏对信息化资源的筛选能力，对于教师布置的研究性学习任务也无从下手。总之，大部分学生对网络化大学英语教学模式适应性欠佳，缺乏相应的学习方法。

二、大学英语视听说混合教学模式实践分析

1. 实践内容分析

为了让广大师生积极主动地适应“互联网+”的创新驱动要求，培养我校学生自主学习的良好习惯，学校尝试运用慕课、微课等网络优质教学资源来改造和拓展教学内容，并实施基于课堂、慕课和翻转课堂的混合型教学模式。同时及时搭建学生自主学习的优质网络资源平台。外国语学院建成了大学英语自主学习中心，主要由下列模块组成：资源课建设系统，教师备课系统，自主学习系统。在自主学习平台控制系统中教师通过制作微课以及整合慕课资源等网络优质教学资源改造和拓展教学内容，同时还引进和利用不同的英语线下学习平台，如新视界大学英语学习平台和新世纪大学英语学习平台，实施基于课堂、慕课和翻转课堂的混合式教学模式。网上交互学习平台提供了教学设计、课堂互动、教师辅导、学生练习、作业反馈、学习评估等环节，完善了教学体系。

2. 实践效果分析

在视听说混合教学模式下，大部分学生得到了练习的机会，口语和听力水平提高得更快。教师可以根据学生的实际学习情况并结合自主学习中心的相关资源来丰富教学内容，增强知识之间的关联性，使学生随时了解所要学习课程的相关内容。在课堂上学生能够更专注于主动学习，共同研究解决在慕课和微课学习过程中遇到的问题，从而获得更深刻的理解，真正体现了学生在课堂上的主体地位。混合式大学英语教学模式不再是传统教学方式和网络化教学方式的结合，而是课堂教学与在线自主学习的结合。其优势在于改变了传统教学中的师生角色，对课堂内容以及时间的规划有了新的发展，实现了对传统教学模式的变革。因此，混合式大学英语教学模式强调的是教育理念和教学策略层面的变革，要尽可能多地融合所有的教学资源，结合多种学习方式，为学习者提供各种各样的学习体验。

三、结语

虽然目前大部分的高校英语教学中应用了混合式教学模式，但是在许多方面还是存在一些问题。因此，还需要进一步提高对大学英语混合式教学模式的重视程度，注重对网络教学资源和多媒体教学设备的利用，充分发挥混合式教学模式的优势，以提升大学英语的教学质量和水平。

参考文献：

[1]胡皓炅.依托网络平台的混合式教学模式应用分析[J].科技教育，2013，（23）.

[2]王守仁.《大学英语教学指南》要点解读[J].外语界，2016（3）：5.