佟丽丽

摘要：自核心素养在党的“十九大”上提出以来，教育界围绕核心素养培育方略展开持续性研究，旨在有效落实教育目标并提升学生核心素养，达到提高新时期我国育人成效的目的。本文通过对小学数学教育中学生核心素养培养方略进行分析，以期为提升小学数学教学水准提供依据。

关键词：小学数学 核心素养 培养方略

随着我国新课改深入发展教育思想得以创变，在先进育人思想指引下，教学方法不断优化创新，为创设高效课堂拓展路径，相较于传统意义上的“高效课堂”，核心素养是当前高效课堂不可缺失的重要内容，只有学生在接受教育过程中能提升其核心素养。才能达到提高教学质量的目的，凸显核心素养教育思想创设高效课堂的价值。基于此，为使小学数学教学质量得以提升。思考其核心素养内涵及培育方略显得尤为重要。

一、概述小学数学核心素养

1.数感。小学是学生系统接触数、数量、数量关系的初始阶段，学生对数的认知能力、理解能力及数量关系分析能力还有待提升。为此教师需通过教学实践提高学生数感，使其能将数量关系与生活经验相互关联，并能用数、数量表现规设情境中存在的数量关系。

2.符号意识。在理解数量及其关系基础上，能用符号代表数，体现数之间的内在关系及规律，使用符号计算、推理。在小学阶段教师需通过教学实践教授学生加、减、乘、除及括号的符号意义.并能用规设符号代表常量，如h代表高，x代表未知数等。

3.空间观念。小学阶段数学知识主要分设代数、几何两大模块，其中几何知识囊括平面与立体两种图形。学生需在学习过程中掌握具象、抽象几何图形互换能力。能通过联想明晰物体位置关系.能用自己的语言描述出几何图形运动轨迹及内在规律，为其灵活运用符号及数量关系解决数学问题奠定基础。

4.模型思想。学生建立模型的过程就是用数学知识理解并解决现实问题的过程，在小学阶段学生需掌握简易方程设立方法。并围绕求解结论探讨意义，提高学生数学应用能力，为其今后开展更为复杂且系统的数学学习奠定基础。

5.推理及运算能力。推理是数学思维最为基础的表现形式，借助图形、定义、关系式等既有内容，结合已知问题进行推理，得出问题解决思路。运算能力主要是指学生计算速度及精度。只有掌握运算能力才能有效进行推理，为正确解决数学问题奠定基础。

二、分析小学数学教育中学生核心素养培养方略

通过对小学数学核心素养进行分析可知，小学数学教育任重而道远，需要教师通过构建高效课堂。在有效落实教程育人目标基础上，让学生在课堂上有所收获，达到培养其数感、运算能力、模型思想、推理能力等核心素养的目的.为此探究小学数学核心素养培养方略势在必行。

1.提高教师核心素养认知能力。小学数学教师作为核心素养培育“主力军”需率先对相关理念有正确认知，并能将其灵活渗入教学进程中，使其与数学知识融为一体，落实核心素养培育目标。为此小学院校需在“国培计划”指引下，组织教师学习核心素养内涵，引导其树立核心素养培养理念，并在教学实践过程中围绕核心素养展开教研活动，在总结以往成功育人经验同时，围绕现阶段小学数学核心素养培养瓶颈进行深入分析。为优化当前核心素养教育体系奠定基础。在教学研究及实践创新同时，小学数学教师需做好教学反思工作，围绕核心素养落实成效审视教学实况。从中汲取成功教育经验，充实现有核心素养教育体系，使自身教育能力不断提升，达到培养学生数学核心素养的目的。

2.渗入數学文化。核心素养从数学文化中提取而来。为此小学数学教师在培养学生核心素养时，需适时渗入数学文化，用数学文化转变数学知识表现形式，使其不再抽象难懂提高学生数学知识领悟力。从数学精神、思想、观点、方法等各个层面感悟数学知识，提高学生数学学习积极性，在其自主探究过程中提高数感、运算、推理等核心素养。

3.丰富小学数学教学形式。为使学生数学核心素养得以提升，教师需时刻关注学生课堂表现，依据其对数学知识的理解情况，合理组织教学实践，创设高效课堂，为培养学生核心素养拓展路径。例如，教师在进行应用题教学时。为提高学生推理能力、模型思想及运算能力等核心素养，可将应用题创设主动权交给学生，为提高教学趣味性，教师可以鼓励学生以4人为基础.组建应用题问答小组。设问小组可制定某个小组回答相关问题，回答正确记1分，回答错误则出题小组记1分，用游戏教学法激活学生数学思维，使其能积极主动参与到应用题创编及解题过程中。达到培养学生创新能力、推理能力、模型思想、运算能力等核心素养的目的。教师作为教学实践引导者需积极观察学生应用题创编情况，引导学生总结应用题解答规律增强其数感，为学生解决更加复杂的数学问题奠定基础，随后教师需围绕学生核心素养培养薄弱环节展开教学实践，如针对学生应用题解答准确率低这一问题，进行数学基础运算集中训练.帮助学生夯实数学基础知识，提高其运算能力，在培养学生核心素养同时落实小学数学教育目标。

结束语：综上所述。小学数学核心素养培养方略无法一概而论。需教师在不断提高其核心素养教育水平基础上。结合学生学习实况，灵活开展教学创新与实践活动，从中汲取数学核心素养培养经验。在提升自身育人成效基础上，为数学文化渗透拓展路径，引导学生积极主动参与到教学进程中感受数学知识，发现数学学习乐趣，助其在学习兴趣指引下徜徉在数学知识的海洋中。在教师引导下突破学习瓶颈，不断提高自身数感、运算及推理能力、模型思想、空间观念等核心素养。并有效提高小学数学教学质量。