蔡春花

【摘要】语文教学中，最主要的就是激发学生阅读的兴趣，引领学生走进书中，和作者对话，和书中人物交流。在小学高年级段，教师教给学生用文字式批注的方法，就会让读书活动走向深入，就会让每一个孩子“读”有所得、“批”有所获。

【关键词】基础性批注；赏析式批注；阅读能力

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

《语文课程标准》中指出应使学生“具有独立阅读的能力”“学会运用多种阅读方法”。阅读教学建议中提出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”高明的语文教师就会在平常的教学中，逐渐将阅读要求、方法传授给学生。尤其是文字式批注阅读，能够让学生在自由的阅读中有意识地和作者、书中人物对话，孩子们即使是简单地批注、点评，也展示了他们自己阅读的思维轨迹。孩子们自己的见解和认识，恰好成功地开启了他们由“浅层阅读”走向“深度阅读”的大门。

我们要给学生明确文字式批注阅读的要点。在《语文课程标准》中，对五六年级学生的“阅读”这一阶段目标这样规定：“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。” 其实，文字式批注阅读就是一种探究性阅读，教师指导学生根据阅读的主题，结合五六年级学生的心理特点、现有的生活经验和知识储备，对文本进行理解、感悟、阐释、发现和点评，并直接在文章中圈点勾画，表达自己阅读感受，从书中获得自我精神层面的成长。……