摘 要：方案教学法作为学前教育课程组织的基本方法，具有教学目标的灵活弹性、教学内容的随机系统性、教学过程的互助合作性、教学方式的小组合作式、教学评价的自发自省性等突出特征。面对当前高职学前语言教学“满堂灌”、语言训练理论脱离实际等问题，方案教学对高职学前语言教育目的、教学目标、师生关系、教学方式等方面均有启示。

关键词：方案教学；学前语言教学；教学改革

学前教育是教育活动的最初阶段，自《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》版行起，学前教育的改革发展已成为我国教育事业发展的重点和关键。高职学前教育专业以实践教学为培养高素质技能型人才的关键环节，推行“全程化”实践教学体系，注重对学生职业能力的考核，成为幼儿园师资的重要来源。高职院校学前教育专业学生的培养质量影响着幼儿园教育教学的施行效果。语言领域作为幼儿园教育活动的“五大领域”之一，是学前教育活动课程的重要组成部分。

一、学前语言教学面临的现实困境

学前期是人类语言发展的关键期，对学前儿童的语言教育是促进交流和思维发展的重要环节。学前儿童语言教育课程是学前教育专业的基础课程和核心专业技能课程，随着学前教育日益受到重视与关注，学前儿童语言教育也逐步出现项目多样化、媒介高端化、方式多元化等新面貌。然而，当前高职院校学前语言教育课程中存在诸多突出问题，首当其冲的便是教师专业实践能力较弱，不擅于运用专业知识方法引导儿童的语言发展。……