袁宏

摘 要：《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对每个年级段的学生的阅读水准都有具体要求，小学语文教师在教学过程中不仅要把重心放在汉语拼音教学和识字写字教学，还要多关注学生的阅读能力与水平。在学生阅读的书目中教师应该多去筛选、推荐，让学生阅读的图书符合自己生理、心理的发展规律。在语文教学的探究和实验过程中，教师要根据不同学生的认知水平和接收能力，制定出符合学生发展的阅读教学模式。

关键词：实践；探索；总结；沟通

没有万全准备的授课就像是无本之木、无草之花，我们在教学过程中不仅要把握明确的教学方向，还要注重发散学生的思维，提高学生的能动性。很多教师在阅读课上大多会以手中的阅读试题或语文课文为主进行教学，绝大多数优秀的散文和短篇小说都只能作为课外阅读的文本，长此以往只会让学生失去对阅读的兴趣。当“主动式阅读”被迫变成了“任务驱动式”阅读，教师应该对此有所反思——怎样让更多的学生喜欢阅读？如何更高效地提高学生的阅读质量？阅读的过程中我們又有哪些需要注意的技巧？案例教学法通过典型的阅读文本让学生更高效地掌握阅读技巧，这种教学方法正在被越来越多的教师带进课堂。笔者将针对案例教学法从以下几点展开论述。

一、掌握技巧，实践出真知

在阅读过程中很多学生会因为没有掌握正确的阅读方法导致阅读时间过长、抓不住文章的中心思想，在做阅读题的时候也是一头雾水。……