曹美兰　于文　韩翠萍

摘 要：为了培养师范生的教学能力，文章依据班杜拉社会认知理论和建构主义情境学习理论，建构了基于“雨课堂”的翻转课堂教学模式，即“三阶段七环节”教学模式。在《小学数学教学设计》课程中实施后发现：师范生设计教学、实施教学及评价反思教学等能力得到进一步增强，为培养卓越教师打下了坚实基础。

关键词：教学能力；雨课堂； 翻转课堂；师范生

中图分类号：G451 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2018）16-0078-03

一、问题提出

教学能力是师范生的核心素养，具有卓越教学能力是新时期我国基础教育发展对师范生的迫切要求，加强实践教学是培养师范生卓越教学能力的重要举措。但是在实践教学的具体实施过程中，存在着师范生由于缺乏一定的教学能力而对教学实践基地学校小学生学习与发展以及教学质量产生不利影响的问题，这也是部分基地学校对高师院校的实践教学活动不热心或者勉强应付的原因之一[1]。如何最大限度降低由于师范生的教学能力差而对基地学校的小学生学习与发展的消极影响？改革创新提高教学质量，培养师范生的教学能力，是高师院校的必然选择。2014年8月，教育部就实施卓越教师培养计划提出意见，指出“推动以师范生为中心的教学方法变革。推进以‘自主、合作、探究 為主要特征的研究型教学改革，着力提升师范生的学习能力、实践能力和创新能力。充分利用信息技术变革教师教学方式和师范生学习方式，提升师范生信息素养和利用信息技术促进教学的能力。……