宋云翔

摘 要：教材解读是数学教学的前提，只有深度解读教材，数学教学才能显现应有的生命活力。基于学生数学“核心素养”发展的视角，教师必须读出教材的“隐藏点”“结构点”“思想点”“延展点”。唯其如此，才能让教学更丰厚、更有序、更灵动、更深远。

关键词：核心素养 教材解读 空间

教材是课程最重要的文本载体，凝聚着专家的“生命·实践”智慧。在解读教材过程中，既要着眼于教材，从教材出发，又不囿于教材，为教材所束缚。基于学生数学核心素养发展的视角，教师在教学中要深度解读教材，拓展教材的空间，让教材发挥出应有的育人功效，显现出课程的意义和价值，打开学生的视域。

一、读出教材“隐藏点”，让教学更丰厚

由于教材篇幅的限制，导致数学的整体知识在数学教材中只能以“点”的形式存在，许多教材的编写意图、目的都隐藏在教材的只言片语之中。在进行教材解读时，教师要在吃透教材、把握教材的基础上，展现数学知识的诞生过程。教师要善于抓住教材中的主题图、主题对话、主问题等，透过纸面、字面、图面、题面的表层，由表及里，深入探究教材中的图片、文字中内隐的有效信息，并运用适切化的方式将内隐信息外显化，引导学生通过发掘、洞察，逐步达成学习目标。如此，学生的数学学习才充满张力、活力。

例如教学《认识厘米》，教材中这一部分内容的导入是以主题图的方式展开的：量一量课桌有多长？第一幅主题图是“课桌大约有7拃长”；……