沈霞焱

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出：“游戏是幼儿园的基本活动。”“课程游戏化”目的是让幼儿园课程更贴近生活，更生动，更有趣，以活动形式的多样化推动幼儿园教学的丰富性，提高教育活动的实效性。课程游戏化追求的是让幼儿园课程更加适合儿童。游戏为何适合儿童？因为儿童心灵有游戏的种子，对新鲜事物充满好奇。“课程游戏化”可以吸引儿童专注地投入活动，激发和提升儿童的兴趣，满足儿童的需要。

正是在这样的理论基础上，幼儿园创设了“乡风乡韵，嬉乐无穷”系列课程。“嬉”——游戏，“乐”——快乐。“嬉乐”这两个字连起来就是“快乐地游戏”，正切合课程游戏化的宗旨。那么，什么样的游戏是快乐的？创设怎样的游戏环境是幼儿所喜欢的？提供多少游戏材料是比较合适的？这些都是我们每一个幼教人曾经思考过甚至一直在思考的问题。

创设幼儿园游戏环境的过程，很大程度上体现着每一个幼教人内心深處的儿童观、教育观以及对教育本质、学前教育性质、幼儿学习方式的认知。

一、基于兴趣——从儿童的愿望出发

科技节是一个传统节日活动，每年科技节上的亲子小制作活动都深深地吸引着大班的孩子们，他们会产生许多疑问，比如“铁盒子和挂水的皮条是怎么让挖土机工作起来的？”“明明它只是一个饮料瓶，怎么它就变成吸尘器了呢？”基于孩子的好奇，我们在科学发现室开辟了一块空间，呈现亲子科技制作的内部构造，揭示展品的运动原理，提供丰富的材料，让幼儿在自己动手做的过程中豁然开朗。……