张霞

【摘要】思维导图，是一种全新的思维模式，这种思维模式结合了全脑的概念，也就是左、右脑各自的特点来形成的一种思维模式。思维导图不仅仅作为辅助思考的工具，贯穿大脑信息加工的各个阶段，同时还能够作为处理知识以及学习知识的有效的新的方法，可以直接应用在知识的学习过程中。

【关键词】思维导图 初中数学 应用

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0143-01

根据有关的实验数据表明，思维导图的应用不仅仅能够帮助学生提供思考的框架，加深学生对于概念点，方程式等等理解。在进行数学的学习过程中，引入思维导图，能够让学生更好的学好数学。在实际的应用过程中，要充分发挥思维导图在预习、复习、笔记以及小组合作学习中的作用，这样就能够更好的帮助学生形成知识框架，不断提升学生的逻辑思维能力。

一、思维导读在预习中的作用

将思维导图运用到预习之中，首先需要做的一点就是找到本节的关键词，将其写在纸的中间，然后有这个关键词向外画很多分支，分支的多少取决于内容量的多少。在进行思维导图的绘制过程中，学生的大脑处于高速运转，高速思考的状态，能够在较短的时间内完后成本节内容的阅读，并且将其画出来。然后根据自身的理解程度按照彩笔颜色的深浅作出标记。

在预习的时候使用思维导图，其主要的目的就是为了能够让学生明确自己对于这一节内容不懂的地方在哪里，在画图以及预习的过程中，学生能够在很多的时间内理顺自己的思路。同时，看思维导图中所做的标记能够让学生知道什么内容应该是自己重点听的，这样能够更好的提高学生的听课效果。除此之外，教师可以通过思维导图能够迅速的找到学生对于该内容的思维障碍点，确定教课的重点以及难点，这样可以提高教学的有效性。

二、思维导图在复习中的应用

复习是对所学新知识的不断巩固，以及提高利用知识解决问题能力的关键一环。学生应用思维导图的方式进行复习，能够更好的把握本小结所要掌握的知识点。在进行思维导图的绘制过程中，学生要通过自己的方式来进行知识点的理清，并且找寻知识点以及知识点之间的关系，将重点、难点等等都区分开来，绘制完成之后将思维导图交给老师，老师可以根据每一个学生的特点来进行教学，每个学生教学的着重点不同，同时老师可以根据思维导图来了解学生知识的掌握程度，并且对一些思维导图中体现的思维错误进行修改，学生通过分析老师修改后的思维导图，不断提高自身的思维能力。除此之外，老师可以在课堂上展示学生所做的思维导图，让学生以小组的形式谈论每一个思维带图的优缺点，然后进行补充和深化，最后教师进行总结提升。初中生，还处于思维不断发展的时期，学生的思维水平有效，老师应该把所学的知识与本章的知识结合起来，将新的知识融入到已有的知识体系中。

三、学生运用思维导图来记笔记

在传统的教学方式中，学生记笔记往往都是复制老师所讲的知识点，在笔记中不仅不能够很好的将重点，难点体现出来，而且还浪费时间。在上课的过程中，学生往往处于客体的地位，老师往往是课堂的主体，在老师讲解，学生记录的过程中，往往只是机械的进行知识点的记录而忽略了自身的思考。利用思维导图来进行笔记的记录，可以在很短的时间内用简单的单词，短语来进行知识点的记录，这样学生不仅仅能够很好的跟上老师的上课节奏，还能解放答案，顺应教师的思路展开联想，这样就能够很好的锻炼学生的思考能力。

四、思维导图在小组合作学习中的应用

教师在进行教学的时候，首先需要给学生进行教学任务的分配，每一个小组负责一个知识点，然后再将小组任务发放到小组内的每一个成员上。在小组学习中，小组内会有一个大的思维导图，从思维导图中明确每一个组员应该负责哪一个部分，然后就这一小部分，成员在进行拓展。当每个成员完成自己任務的时候，组内进行讨论，分析自身思维导图所存在的一些优缺点，通过分析讨论不断完善自身导图。

在小组合作学习中，通过思维导图进行组内，组与组之间的交流可以不断的提高学生的独立思考能力，综合能力素质，在小组讨论中每个成员的思维模式都是不一样的，小组成员之间可以取长补短，不断的完善自我。

在初中数学教学的过程中，运用思维导图不仅仅能够锻炼学生的逻辑思考能力，独立解决问题的能力，还能够提高学生的综合能力素质。思维导图在数学教学中的应用，不仅仅体现在课堂教学上，还体现在学生课前预习，课后复习上。本文主要讲了思维导图在初中数学教学中的应用，希望读者对其有一定的了解。

参考文献：

[1]托尼·巴赞著.张鼎昆，徐克茹译.思维导图——大脑使用说明书[M].北京：外语教学与研究出版社，2005.