肖扬

【摘要】近年来，中职学生学习倦怠已经成为影响中职英语教学有效性的重要因素。本文将对中职学生产生学习倦怠状况的成因进行简单分析，重点对缓解倦怠状况的有效途径进行探讨，供大家参考。

【关键词】中职学生 英语学习 学习倦怠 缓解 思考

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0125-02

前言

中职教育作为我国职业教育的重要组成部分，为社会发展提供智力支撑。随着国际化进程的推进，将英语教育作为中职教育的重要内容已经成为普遍共识，但在教学实践中，中职学生英语学习倦怠状况的存在，严重影响英语教学的正常开展，积极采取措施缓解学习倦怠状况，极具现实意义。

一、中职学生出现英语学习状态状况的成因分析

（一）学习动机缺失

中职学生由于英语学习基础薄弱，对英语学习逐渐丧失信心，导致无法自主开展学习活动，在课堂教学中，注意力容易分散，导致学习的主动性较差。

（二）教师疏于引导，教育理念落后

部分教师在开展英语教学过程中，注重教条式的理论宣讲，课堂教学的互动性较差，降低学生参与度。同时教师在进行英语教学时，特别是对基础知识点的讲解时，往往采用一刀切的方式，未根据学生认知水平和能力开展教学工作，使得优等生和学困生差距进一步拉大，加剧学习倦怠状况。

（三）中职英语教学缺乏科学的评估体系

现阶段，中职英语教学的评估体系仍然以考试成绩为主，缺乏全面的评估维度作为支撑，使得教与学相互分离，无法激发学生学习的积极性，甚至给部分学生造成了极大的心理压力，英语学习畏难情绪加速蔓延。

二、缓解中职学生英语学习倦怠状况的有效途径

（一）家长应该与孩子充分沟通

中职学生由于未建立良好的学习习惯，导致学生学习成效不显著，家长对孩子学习情况不够重视，对孩子行为不加约束，助长了学生散漫的学习态度。因此家长在家庭教育中，需要与孩子进行充分沟通，培养良好的学习氛围，对孩子在英语学习过程遇到的挫折或者心理问题，都需要及时加以引导，让家庭教育与英语学习有机结合起来，降低孩子的逆反心理。

（二）转变教育理念，注重以人为本，提升课堂互动性

在素质教育下，教师应该积极进行角色的重新定位与转变，教师应该从教学的主导者向引导者转变。传统的应试教育使学生知识的获取方式极为被动，这样就导致了教学在进行课程设计时，往往不关注学生的实际情况，以书本知识为中心，不注重挖掘学生潜力，单纯讲解英语理论。对于中职学生而言，英语课程的重要性远不及专业课程以及其他实操课程，因此英语教师对教学的投入以及对教育资源价值的挖掘都较为有限，教学缺乏互动性。所以可从以下三方面对教学进行优化：

第一，转变教育理念，提升教师素质。对于中职英语教师而言，首先需要明确教育责任。在新时期，中职教育迎来新的发展机遇，同时也面临诸多挑战。中职英语教师应该认清职业教育发展形势，转变教育理念，不应将中职生等同于差生，将素质教育理念融入教学工作当中，提升学生的综合能力，同时加强学习，对最新的教育理论和方法进行学习，做学习型导师。

第二，尊重学生、引导学生、发展学生。中职学生对英语基础知识的掌握程度普遍不高，所以教师在开展教学时应该摒弃一刀切的传统方法，采用分层教学。尊重学困生，积极引导学困生从基础知识开始重新认识并学习英语，建立对英语学习的兴趣；加大力度对中等学生教学力度，针对英语易错、易混以及重难点知识的讲解，引导学生形成预习和复习的学习习惯，提升学习成绩；鼓励优等学生进行学习经验分享，为学生提供学习平台，促进英语综合能力的提升。

第三，引入多媒体手段，增加师生互动。中职学生正处于认知结构完善的关键时期，好奇心促使学生对新奇事物進行探索。传统教学模式下，学生的积极性和参与性较低。在互联网背景下，教师应该利用互联网深度挖掘课程资源，利用微课形式吸引学生。

第四，丰富教学场景，提升英语实践能力。英语与中职专业课程类似，都具有极强的实践性，教师在进行课程设计时，需要将英语应用场景与专业课程进行串联，优化作业形式，将书面作业与实践结合起来，引导学生创新学习模式，提升英语实践能力。

（三）构建全面的中职英语学习评价体系

中职学生英语学习倦怠状况的发生还与片面的学业评价体系有关，所以优化目前评价体系，拓展评价的维度，降低考试分数在学习评价体系中的权重。比如将心理素质、团队协作、情绪控制、应急反应以及创新能力等融入中职英语学习评价体系当中。同时，通过自评或者他评的方式，引导学生树立正确的价值观和职业观。

参考文献：

[1]郭宇.中职英语教育中的困惑及其应对策略分析[J].课程教育研究，2015（32）：123-124.

[2]林红明.翻而不转：翻转课堂的实践困惑与对策思考——基于中职英语翻转课堂的教学实践[J].教育与教学研究，2017（06）：102-105.