卞爱萍

摘 要：近几年，“核心素养”成为教育界的流行语。教师如何立足自身的工作实际开展教育教学工作，才能体现“核心素养”的最终目的——培养全面发展的人，成为教育工作者的热门话题。2017年开始，我校从可参与的面与可操作性鼓励教师从学科融合的角度开展教育教学研究，力求更好地提高学生的人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。

关键词：核心素养；学科融合；劳动与技术教育

近几年，“核心素养”成为教育界的流行语。教师如何立足自身的工作实际开展教育教学工作，才能体现“核心素养”的最终目的——培养全面发展的人，成为教育工作者的热门话题。2017年开始，我校从可参与的面与可操作性鼓励教师从学科融合的角度开展教育教学研究，力求更好地提高学生的人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。

一、课程融合的概念

融合的释义为融解、融化。那么，何为课程融合？

从广义上讲，课程融合是指将两种、两种以上的学科，融入课程整体中去，改变课程内容和结构，变革整个课程体系，创立综合性课程文化。此课程整合，由于动静比较大，学科教师和教研部门不能完成，应当由省市级以上的教育机构来负责组织、实施和推广。

从狭义上讲，课程融合就是将两种学科、两种以上学科，融合在一堂课中进行教学。

狭义课程融合，对教师、学生、教学本身都提出了更高的综合性要求。……