胡春红

摘 要：小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。低年级的学生由于其心理、知识、经验等各方面的原因，在朗读时往往抓不住要领，不能很好地理解文本内容，因此应加强对低年级学生的朗读指导。

关键词：小学语文；朗读兴趣；朗读方法

《义务教育语文课程课标》指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”读，作为一种简单而又行之有效的教学方法，既能把课堂交给学生，又起到事半功倍的效果，让课堂充满浓浓的语文味。低年级的学生由于其心理、知识、经验等各方面的原因，在朗读时往往抓不住要领，不能很好地理解文本内容，因此我们应加强对低年级学生的朗读指导。

一、培养读书兴趣

学生学习语言应该是一个循文：识象—明意—悟言的过程。在这过程中识象是非常重要的。教師要善于引导学生根据文字描写，借助想象、联想去激活头脑中储存的表象，并主动地进行重新组合，形成新的形象，把这些干瘪的、抽象的文字变成一幅幅鲜活的画面，使学生如临其境、如见其人、如闻其声，从而加深理解、感悟文本。

如，在教学北师大版一年级《家》这篇课文中的“树林是小鸟的家”这句时，笔者先出示树林的图片，让学生观察：树林就是有许多树木；再问：“小鸟在干什么呢？”学生看着图画，想象：小鸟在树林里睡觉、捉虫子吃、捉迷藏、筑巢、生蛋、孵育幼鸟……在孩子们自由的想象之后，笔者追问道：“小鸟在树林里开心吗？