祁彬

【摘要】本文以我校广告工作室引入的实际项目案例，在广告设计教学课程中的一些改革为例，在现在的网络大背景下，运用一些网络资源和网络平台来协助完善教学引导，执行和评价。

【关键词】网络背景 平台 项目 案例 平面广告 教学 自主学习

【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0244-02

一、研究的背景

随着信息化的发展与普及，网络已经成为我们生活学习中不可或缺的一部分，虽然网络迅速发展，但是在很多平面广告课程教学中，仍然保留着传统单一的教学模式，以“教材+指导”为主导的教学模式，培养出来的学生常常与社会脱节。我们可以有效利用网络资源，让学生去了解市场，适应市场需求。

二、研究条件和环境

广告工作室是一个以学生实训为主的学习环境，同时工作室引入了一些企业的管理模式，工作室学生团队一直是按照老带新，师傅带徒弟等梯队模式进行训练，学生可以根据不同的任务可以选择组队完成或者独立完成。在这些条件下比较好通过网络来开展进行以自主学习为主，教师为辅的教学活动。

三、研究過程

1.教学目标

从知识目标来看使学生通过实践练习更好的掌握广告设计理论基础，了解广告形式，能正确传达广告信息。从能力目标看学生能在实践中不断发现和解决问题，大大提高学生软件操作的能力和解决问题的能力。从情感目标看学生在团队模式下相互学习、相互合作，提高了团队协作精神和与人沟通的能力。

2.学习资源和项目筛选

当下网络资源非常丰富，如何在众多资源中有效筛选出有用的资源非常关键，在广告中网络资源一般可以分为以下几种：（1）设计素材，设计模板，字体等资源下载。（2）各类网络教学资源和广告设计一些相关论坛联盟，这些网站可以提供很多有效的解决办法和较新的设计理念。（3）优秀的广告欣赏网站资源，学生可以在里面欣赏到许多优秀的广告作品，提高学生的创意思维。（4）任务资源，一般是一些全国性广告比赛发布网站，这些网站会不定期发布很多设计比赛项目；还有一些广告设计qq，微信交流群等。以上这些广告资源在平时的教学实践中逐一教给学生甄别，选择和使用这些资源。

3.实施过程

（1）教师从网络任务资源中筛选好任务并下发任务单，任务单上有任务的来源，发布者，任务开始时间和计划完成周期，任务难度等信息。

（2）学生接到任务单开始进行任务分析，还可以亲自与发布者沟通，以便更全面的去了解任务要求，提升自己与客户沟通的能力，学生在整个项目的实施过程中要求在任务单上要进行任务实施情况跟踪填写，反馈自己的进度和所遇到的问题。

（3）老师根据任务单反馈对学生进行针对性的指导。工作室同组团队成员也可以共同解决问题，互相帮助，提高团队意识。

（4）公布完成结果，对被选上的学生作品进行登记和保存，纳入工作室学生的工作绩效考核。把项目的过程文件和素材文件编入素材库。

（5）学生写项目总结。

4.评价与反馈

（1）与传统相比，评价角度更多元化，以往的教学很多时候是来源于教师批改作业的评价或者学生互评，而在网络背景下学生可以收到来自社会上不同渠道和更多人的认可和评价。

（2）有助于学生自主学习习惯的养成。在网络环境下，所有学生都可以通过网络参与比赛，获得了平等竞争的机会，对于比赛学生会更加重视，因为不再是为了老师而应付作业，是为了自己去做作业。

（3）能提升学生的职业成就感。学生参与完成一个实际任务，学生获得满足的同时更重要的是反馈促使了学生不断的修改自己的作品，不断的去思考和完善。

（4）学生在网络环境下能与更多的人进行竞争和比较，而不是处在课堂这样一个小环境里，他们能欣赏到更多优秀的作品从而不断提高自己。

四、总结与建议

（1）教师要培养学生对网络资源利用一定要有一个端正的态度，要引导学生分清抄袭和借鉴的区别，教会学生正确利用网络资源。

（2）对于广告专业方向班级的日常授课还是要根据实际情况适当运用，网络环境可以考虑在学生掌握好基础的情况下一些实训课程上使用。

（3）教师在选择任务时一定要把好关，任务的选择是非常关键的，应根据学生的层次，能力有针对性的选择任务。

（4）每一个任务布置下去教师一定要追踪反馈，如果只布置不跟踪，那就无法了解学生的情况，所以每一次反馈是发现学生问题并指导学生学习的最好时机。

综上所述，网络已经成为人们生活、学习和工作的必备工具。所以我们要引导学生学会科学、健康使用网络，发挥网络的积极作用。网络教学的开放环境，是实现个性化学习的良好基础。网络资源的丰富实现了教育的社会化，学习的生活化。

参考文献：

[1]赵伟乾，唐闻.基于工作过程的项目化课程改革实践——以平面广告设计与实务课程为例[J]. 职业. 2012（06）