孙承信

【摘要】众所周知“十年树木，百年树人”，而“树人”是一个长期而间距的事情，需要专业的教师队伍予以支撑。然而，中等职业学校对“双师型”教师队伍建设还比较滞后，这制约了中等职业教育的发展。基于此，本文对中等职业学校“双师型”教师队伍建设策略与探究，从“双师型”教师的内涵入手，结合中等职业学校教师队伍建设的实际情况，分析其中呈现的问题，然后进一步阐释中等职业学校“双师型”教师队伍建设策略，为中等职业学校“双师型”教师队伍建设提供一定的帮助，对中等职业学校教育质量的提升与发展意义重大。

【关键词】中等职业学校 “双师型”教师 教师队伍建设 策略

【中图分类号】G715.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0196-02

引言

随着教育体制的改革，当前的中等职业学校对学生的培养，已经满足不了社会的发展需求，究其原因除了中等职业学校扩张学生增多之外，还受学校师资队伍质量的影响。据相关调查[1]，中等职业教师队伍建设比较滞后。为了提高其职业教育水平，加强中等职业学校“双师型”教师队伍的建设，需要中等职业学校认清当前的形式，转变自身的观念，提高本校的教育质量，从而实现其进一步的发展。

一、“双师型”教师的涵义

对于中等职业学校“双师型”教师，从理论与实践角度看，认为“双师型”教师需要掌握丰富的专业理论知识的同时，还需要娴熟的技能操作实践能力[2]。而从职业岗位角度看，“双师型”教师队伍不仅需要专业规范的技能，还需要引导学生课堂教学。一般而言，“双师型”教师拥有教师资格证书与技术等级证书，这是“双师型”教师内涵的外在体现。而为了以实现职业教育快速稳步的发展，需要加强对中等职业学校“双师型”教师队伍的建设。

二、中等职业学校“双师型”教师队伍建设中呈现的问题

（一）政策导向不明

中等职业学校对学生的教育，主要是对公共基础课程和专业技能课程这两方面，他们两者相辅相成。大部分的中等职业学校重视教师对学生的教育，忽视了教师综合素质工作的开展[3]。由于教师队伍建设中心地位没有得到保证，加上部分的领导教育意识的淡薄，从而影响了教师队伍整体的心态、教育价值观等，这种不利因素的影响，导致教师教学工作难以进行，甚至会形成教学的不良风气，从深层次上影响学生的成长与教育。此外，教师教学缺乏一定的激励政策，难以保证教师在教学工作中进行发展，难以保证“双师型”教师队伍的建设。

（二）领导对其建设重视程度不够重视

对于中等职业学校的发展，需要领导班子的重视，这可以为教师队伍的建设起到良好的示范作用，有效保障了教师教学工作的顺利开展，目前阶段，中等职业学校的领导对教学工作参与不足，对教师教育工作缺乏了解与切身体会，这就难以保证对教学工作的决策与制度保障的建设。此外，中等职业学校管理者，忽视了教师队伍的建设，在一定程度上影响了教师队伍建设的积极性。

（三）教学工作压力大且缺乏热情

由于教师具有双重的身份，既要肩负学校的理论知识教育工作，还要对学生进行实践操作知识的教育，这就造成教师工作的繁重。另外，中等院校学生较多，专业的教师比较匮乏，教师长期受到这种压力的困扰，身心健康发展受到影响，甚至会影响正常的教育工作顺利进展。此外，一些中等职业教师需要进行科研工作，在教师与科研之间进行技能提升，不堪重负，加上有些教师专业知识比较薄弱，在对学生进行实践操作教学时，又缺乏一定的实践经历，这影响了教师队伍的建设。

（四）不健全的师资队伍培养体系

目前，根据相关调查，大多数的中等职业学校缺乏教学师资队伍培养制度，对教师教育工作没有长远的规划，这就使学师资质量难以得到保障。另外，很多教师在有教学任务时，才会着手准备与安排，这就导致教育培养计划缺乏系统性，无法有计划且有效安排学生进行学习与实践，这从整体上影响了教学水平的发展。此外，中等职业学校专业课教师质量参差不齐，学校进行师资队伍建设中，忽视了教师的个体差异性，导致队伍建设难以顺利开展。

三、中等职业学校“双师型”临床师资队伍建设的对策

当前，根据中等职业学校“双师型”临床师资队伍建设的实际情况，提出了明确“双师型”教师队伍建设目标与方向、指导思想、优化“双师型”教师队伍结构及完善“双师型”师资队伍培养体系的策略，具体内容如下：

（一）明确“双师型”教师队伍建设目标与方向

对于中等职业学校人才的培养，国家教育部门提供了相应的政策与文件，根据这些政策与文件的实施，可以明确中等职业学校“双师型”教师队伍建设的目标与方向，从而促进教师师资队伍建设发展。与此同时，中等职业学校“双师型”建设就有了明确的目标，这引领的本校师资队伍建设，有利于教师的教育教学工作的开展。

（二）明确“双师型”教師队伍建设指导思想

对“双师型”教师队伍建设，需加强更新中等职业学校教师的教育观念，明确“双师型”师资队伍建设的指导思想。这就需爱强调其专业的发展，树立终身教育思想，打破传统的临床教学观念，明确教师的教学本质，丰富其教学内容，走“双师型”师资队伍建设的可持续发展的道路。此外，对“双师型”教师队伍的建设，要树立牢固的能力本位思想，确定岗位能力教育的培养处于核心地位，采用专业技能的考核为标准，在提高老师学历的同时，重视他们实践能力的发展。

（三）优化“双师型”教师队伍结构

教育部门可通过明确的要求，提出对“双师型”教师队伍水平的发展。可采取相应的措施，对教师建设队伍进行优化。其次，对构建“双师型”师资队伍，要在不断探索实践的情况下，使培养体系实现规范化、制度化及科学化，从而适应中等职业学校的发展与现实需求。此外，加强对兼职教师的发展，在保证兼职教师队伍稳步建设的同时，为中等职业学校教育提供丰富的教学资源，从而确保了“双师型”教师队伍的教育质量。

（四）完善“双师型”师资队伍培养体系

对中等职业学校教师发展，要建立完善的“双师型”师资队伍培养体系，这需要规范教师的培养，充实专业教师培养内容与目标体系的发展，同时完善教师的管理体系。其次，对中等职业学校“双师型”教师队伍建设，加强专业理论知识和技能培养，拓宽其知识面，提高他们综合能力的发展。另外，创新“双师型”教师队伍建设培养模式，完善其培养支撑的体系，为其建设提供更多的发展契机和空间，从而加强中等职业学校“双师型”师资队伍的建设。

结束语

综上所述，本文对中等职业学校“双师型”教师队伍建设策略与探究的分析，了解了“双师型”教师的涵义，根据目前中等职业学校教师队伍建设情况，以发展的眼光，提出了一系列的发展策略，为中等职业学校“双师型”教师队伍建设提供一定的帮助，对中等职业学校发展及教育质量的提升意义重大。

参考文献：

[1]薛志红.职业学校“双师型”教师队伍建设的重要意义及策略[J].时代教育，2017，（06）：82.

[2]李远祥.中等职业学校“双师型”教师队伍建设的探索与实践[J].中国培训，2016，（20）：115-116.

[3]何梦莹.中等职业学校“双师型”教师队伍建设研究——以河南省为例[J].西部素质教育，2016，（19）：25-26.