李建平 梅晓玲

【摘要】随着科学技术进步及新课改推进，教学中不断出现新的技术与方法，在推动教学改革及提高教学质量方面发挥着重要作用。高中地理引入交互式智能平板可以解决这些问题，提高教学质量。

【关键词】高中地理 交互式智能平板 应用分析

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0171-02

1.交互式智能平板分析

交互式智能平板通过高清液晶屏与操作台，借助人机互动、多媒体信息处理技术完成各项操作。其特点与优势主要体现在以下几点。

（1）交互式智能平板具有极高的集成性，且连接简单、节省空间。智能平板将众多功能融于一体，直接省却中间诸多的连接线环节，提高设备运行效率，给教师提供更多的自由发挥空间。

（2）运行稳定不易受到外界干扰。交互式智能平板现象效果清晰，教师最后排的学生也能看清楚，不过多依赖光线，直接省却投影环节，避免出现教师靠近屏幕讲解时投影出现在自己身上的情况。

（3）操作简单且功能強大。交互式智能平板存在突出的交互性，包括传统电子白板的所有功能，且操作类似智能手机，使得整个课堂更加自然，老师也可以更好的发挥，提高教学质量。

2.交互式智能平板与课堂教学

课堂教学中交互式智能平板作用体现在诸多方面，本部分详细分析其应用环节与内容。

2.1 借助平板创设教学情境

高中地理中引入交互式智能平板，可以让教师根据需要选择教学资源，最合理呈现出与教学内容相关的音频、视频、文字或图片等，丰富教学内容吸引学生注意。交互式智能平板课堂结构中，学生可以感受到地理学习的乐趣，教师也可以形成具有鲜明个人特点的教学风格。

2.2 扩充课堂教学知识内容

交互式智能平板可以提供更多的知识内容与新鲜元素，充分调动学生学习积极性，促使其主动探索与学习，提高课堂开放性。在一种轻松融洽的氛围中完成师生互动，达成提高教学效率的目的。

2.3 发挥学生的主观能动性

学习活动的主体是学生，学生学习主动性越强，探索未知的欲望越强烈。交互式智能平板将枯燥的教学内容具体化，通过多种形式丰富教学内容，培养学生提出问题与解决问题的能力，提高学生地理素养。

3.高中地理教学中交互式智能平板的应用分析

3.1 课前导入

对知识点的兴趣直接决定学生能否掌握课堂内容，尤其是地理这门号称“文科中的理科”的课程，含有很多抽象性、概念化的知识点，很容易让学生丧失学习兴趣。具体到交互式智能平板来说，主要有两种导入方法。

（1）知识型引入方法。交互式智能平板知识型引导并不是单纯的罗列地理知识点，而是借助动画、图片等形式将知识点展现出来。如，“地球运动”知识点学习时，教师可以利用平板直接播放地球公转与自转的动画视频，通过这种具现化的方式进行知识点讲解，让学生可以更加直观的观察地球公转与自转特点，提高教学质量，降低教学难度。

（2）活动型引入方法。就是通过组织一些小活动引导学生学习，激发学习兴趣与欲望。如，“地壳运动”知识点学习时，教师可以将南美洲与非洲轮廓展现出来，邀请同学上台移动两个轮廓，其余同学仔细观察两个大陆轮廓是否完美契合。通过这种有趣的小活动，激发学生求知欲，顺利引出本节课内容，为教学顺利进行做好铺垫。

3.2 课堂展示

（1）教师讲课要点。教师在讲课时，经常会讲到很多定义、概念等，教师就可以利用电子板可标注这一特点，将这些对学生来说难以理解的知识点进行着重标注和概括，方便学生了解和记忆。而且在教师使用电子板的过程中，他是站在板前的，与学生属于同一平等的位置，不会让学生产生“距离感”。

（2）合作学习要点。现代教学过程总推崇合作学习，整个学习中教师仅起到引导者的作用，此时也可以发挥交互式智能平板的作用。

（3）地图教学分析。地理学科中地图识别异常重要，教师可以利用平板开展地图教学，降低教学难度。发挥交互式智能平板的作用，提高高中生地理素养，为后期学习与高考奠定基础。

4.结语

综上所述，高中地理教学中引入交互式智能平板，既能减轻教师教学负担，又可以创新学生学习方式。希望通过本文论述，可以给类似研究提供经验借鉴，深化高中地理教学改革。

参考文献：

[1]李伟丽.信息技术在高中地理教学中的应用研究[J].基础教育论坛，2017（34）：48-49.

[2]冯艳君.Focusky软件在高中地理教学中的应用——以高中地理专题教学“地貌”为例[J].现代教学，2017（Z1）：129-130.

作者简介：

李建平（1965.9-），男，安徽省人，安徽师范大学自考中文本科，地理本科，双学士。

梅晓玲（1986.3-），女，安徽蚌埠人，安徽师范大学地理教育专业，本科。