【摘要】语文作为教学环节的三大主课之一，对学生的学习与成长都具有非常重要的意义。在小学语文教学中，师生互动中的话语沟通存在很大的问题，本文主要从两个方面进行阐述，一方面是师生互动中产生话语隔阂的原因，另外一个方面是解决话语隔阂的方法，希望对于小学语文教学改革具有借鉴意义。

【关键词】小学语文 师生互动 话语沟通 初探

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0062-01

目前，随着教育体质的改革，国家越来越重视小学语文教学的质量，而其中小学语文教学师生互动中的话语沟通也是学校以及国家教育人员所重视的主要问题。

一、师生互动中产生话语隔阂的原因

（一）传统教学方法的限制

传统教学方法是导致师生互动中产生话语隔阂的主要原因之一，在课堂上，教师成为了课堂的主体，以教师讲授为主，学生的课堂参与度以及积极性不高，他们不能及时的参与到语文学习中来，虽然这种教学方法有一定的优势，但是对于语文教学还是存在一定的弊端。所以，增加师生话语沟通，提高学生学习兴趣是现在学校面临的主要问题。

（二）教学方法单一性

课堂上语文的教学方法比较单一，学生的学习时间是45分钟，有效的学习时间集中在前20分钟之内，但是如果教学方法单一，师生间的互动性小，学生接受知识的能力也会大大的降低，不利于学生语文知识的学习，教师也不能在规定的时间内完成教学目标。教师在课堂上教学环节方面应该多下功夫，通过与学生之间的沟通找到每个学生的不同的特质，总结出一套合适的教学方法，提高学生的语文学习质量。

（三）小学语文教学对象的特殊性

小学是学习语文的最基础的阶段，但是小学语文教学的对象具有特殊性，在小学阶段的孩子们属于未成年阶段，教师会认为孩子的主观能动性比较低，应该是被动的学习，教师也应该主动地向他们输入知识，因此，忽略了学生的学习地位，在课堂上也习惯于用自己的方式授课，与学生缺乏有效的话语沟通。其实，良好的师生关系也是学生学习的动力，而有效的话语沟通对师生之间情感的建立具有重要意义。

二、解决话语隔阂的方法

（一）打破传统教学方法

为了提高师生之间的话语沟通，提高学生的语文学习效率，应该打破传统的教学定势，不再由教师充当课堂教学的主体，而应该作为课堂教学的引导者。例如教师在讲授《恐龙》这篇文章時，可以先自己画几张恐龙的图片，但是这些图片中的恐龙形象要有明显错误之处，在讲授课文过程中教师可以请孩子们根据书本的介绍，找到图片中恐龙存在的问题并修改图片，继而让学生们说出修改的理由，同时指导学生体会课文在介绍恐龙时语言运用的高明之处，体会说明方法的作用。通过以上交流，教师可以更加深入的了解学生，与学生之间建立良好的关系，在今后的教学过程中会取得更好的学习效果。

（二）增加课堂教学的多样性

课堂教学的单一性导致了学生对语文学习感到乏味，增加课堂教学的多样性为学生提供良好的学习机会。例如：学生学习叶圣陶写的《荷花》时，可以让孩子们举行“荷花颂”主题活动，引导孩子们用自己喜欢的方式，可以绘画，可以唱歌，可以举行文章朗诵比赛，如采用画画的形式，学生之间可以互相展示，并且学生之间可以互相评分，投票。教师也可以利用这个机会了解学生内心的想法以及走进他们的世界，有效的话语沟通对于学生与教师都是有利的，单一的语文教学模式使学生丧失了主动学习的能力，同时也束缚了他们的想象力，对于学生今后的发展非常不利。

（三）理顺学生与教师之间的关系

在课堂上面主要是学生与教师，如果要增加师生之间的话语互动，理顺学生与教师之间的关系是必不可少的一步。现在中国的教育体制发生了很大的变化，从以前的教师为主体到现在的“人性化”教育极大的提升了学生在课堂中的主体地位，教师理顺自己在课堂中应该扮演的角色，应从以前的领导者的角色转变到辅助者，而学生也应该从被动式的学习转变为主动学习，允许学生存在不同的想法，也要采用激励式教学的方式。

综上所述，为了提高学生的学习效率，师生之间应该加强话语沟通，各个小学也应该重视话语沟通对教师以及学生的重要意义。而每个教师都应该切身的为学生着想，做好自己的本职工作，学生也应该完成自己的学习任务。

参考文献：

[1]韦宪荣.小学语文教学中师生互动中的话语沟通技巧探讨[J].语文学刊，2014（21）：172+174.

[2]张淼.关于小学语文教学师生互动中的话语沟通研究[J].课外语文，2015（14）：110.

[3]胡彪，杨斌林.小学语文教学师生互动中的话语沟通探析[J].中国校外教育，2017（08）：51-52.

作者简介：

吴康（1971年-），女，江苏苏州人，汉族，现职称：中小学一级，学历：大学本科，从事小学语文教学工作。