宋从兵

【摘要】随着新课改的不断发展与实施，当前教育较为注重让学生主动的参与到课堂教学中，从而能够进一步培养学生的分析能力、思考能力、实践能力。而探究式教学模式正好能够实现这一教学目的，将探究式教学模式运用到初中历史课堂教学中，引导学生运用已有的历史知识，采取分析、思考、观察等形式，探究新的历史知识问题，培养学生的思考能力与创新能力，从而提高初中历史课堂教学质量。因此，本文着重分析初中历史探究式教学模式的使用原则，并提出初中历史探究式教学模式的构建策略。

【关键词】构建策略 初中历史 探究式教学模式

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0057-01

一、初中历史探究式教学模式的使用原则

（一）民主性原则

新课程教育理念要求，在课堂教学中教师与学生应该是平等互助的关系，民主性原则是人类历史发展与进步的产物，故而，应该在初中历史课堂教学中体现。在历史课堂教学中，教师运用探究式教学模式，应该遵守民主性教学原则，教师在课堂教学中既要注重民主性教学开展的原则，又要注重学习小组与学习小组之间的民主性，以及同学与同学之间的民主性，从而实现历史课堂教学的有效性。因此，教师运用探究式教学模式应该遵循民主性原则，以学生为课堂教学的主体地位，为学生营造一个平等、活泼、向上的教学环境，使其积极主动的参与到教学中，从而使学生乐于学习历史课程。

（二）探究性原则

教师运用探究式教学模式为学生开展的探究式课堂教学活动，能够体现探究式教学模式的探究性原则。在历史课堂教学中，教师应该改变以往的教学模式与理念，改变以往学生被动的学习与记忆知识，变为主动的学习与记忆知识内容，在课堂中注重学生的主动性，运用知识引导学生探究与思考历史知识问题，培养学生敏锐的观察能力，使学生能够主动的提出教学提问，从而能够积极主动的去解决历史教学问题。初中历史探究式教学模式就是摆脱以往专业知识体系的束缚，将初中历史知识进行有效的延伸，使学生所学的全部学科知识整合，探究学科以往的知识问题，从而运用所学的知识有效的解决知识问题，提升学生的探究能力。

二、初中历史探究式教学模式的构建策略

（一）培养学生主动思考能力

伴随着素质教育的不断发展与深化，要求历史教师应该改变以往的授课模式与授课理念，不能够以学生死记硬背的教学模式为主，而是应该有效的运用探究式教学模式，以学生为课堂教学中的主体地位，教师为教学中的引导者，以探究形式开展历史教学模式，培养学生主动思考能力，使学生能够在教学中体会到学习知识的乐趣，从而提高历史课堂教学质量。值得注意的是教师运用探究式教学模式的教学目的并不是以知识理论作为教学宗旨，而是应该运用知识教会学生主动思考能力与创新能力，从而使学生能够全方位发展。例如，在学习有关汉朝政治制度的变革知识时，教师不能够像以往授课那样直接就为学生讲解政治制度变革的理论知识，应该让学生提前进行预习知识内容，并运用互联网设备找寻相关的知识内容，了解汉朝政治制度变革所涉及的相关知识问题，在历史课堂教学中，教师运用课堂时间15分钟让学生说说自己查阅的相关资料，分享给同学们，并让学生说说自己对知识的看法，激发学生的求知欲望，使学生能够主动参与到课堂教学中，让学生在探究过程中有效的学习历史知识内容，让学生成为课堂教学中的小主人翁，从而培养学生主动思考能力。

（二）激发学生的学习兴趣

兴趣是人类最好的教师，同样也是学生学习知识的前提条件，只有学生对历史知识产生好學兴趣，才能够有效的学习历史知识内容。历史课程一直都是较为枯燥、单一的学科知识，是需要学生背诵很多的知识内容，加之教师单一的教学模式，使学生对学习历史知识失去了兴趣。在历史课堂教学中，教师应该合理的运用探究式教学模式，激发学生的学习兴趣，使学生对历史知识充满探究欲望，从而使学生更好的掌握历史知识内容。因此，教师应该有效的运用情景教学模式为学生创设真实的情景，激发学生的学习兴趣，使学生能够在教学情景中探究历史知识问题，从而培养学生的探究能力。

综上所述，探究式教学模式提倡民主性与探究性的教学原则，以学生为课堂教学中的主体地位，培养学生思考知识能力、探索知识能力、解决知识能力，从而能够使学生全方位发展。因此，在历史课堂教学中，教师运用探究式教学模式，能够激发学生学习兴趣，培养学生主动思考能力，从而能够有效的提升初中历史课堂教学质量。

参考文献：

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[2]薛萍.初中历史教学中探究式学习的问题与对策[J].学周刊，2014（17）：107-108.