裴蕾

【摘要】随着新一轮基础教育课程改革的不断深化，培养学生创新精神和实践能力的学习理念越来越受到人们的关注。与此同时，传统的历史教学手段已经远远落后于课程改革的要求。笔者通过自身15年的历史教学经验，从教师“教”的角度出发，对历史学科的教学手段进行了探索。本文介绍了三种不同的教学手段，通过课堂实践，对比了每一种手段对课堂效果和学生掌握程度的影响，得出了不同的知识点采用不同教学手段的结论，为参与历史教学的老师提供借鉴和帮助，从而起到抛砖引玉的作用。

【关键词】历史教学 口述历史 课程改革

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0032-03

一、研究背景

近年来，随着新课程改革[1]的大力推进，历史学科引起了教育学者越来越多的关注。2018年年初，上海市教委公布了《上海市进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革实施意见》。第一次将历史学科纳入到计分科目中，达到了60分之多，与传统的物理、化学等计分学科平起平坐。在这种背景下，传统的历史教学手段面临着越来越大的挑战。同时，学生在学习中的主体性地位日益突出，如何帮助学生从“让我学”到“我要学”的转变，这些都要求历史老师不断丰富自身的教学内容和手段。

笔者结合了自身15年的历史教学经验，探索了三种不同的教学手段，并比较了这三种教学手段对学生掌握知识程度的影响。最终得出了，针对不同要求的知识点，采用何种的教学手段的结论。……