谢新桃

摘 要：识字是低年段教学的重中之重，阅读是提升学生语文素养的重要途径。但是传统的教学模式下两者是相互孤立、分离的，使得语文课堂极为枯燥无趣，教学效果尤其低下。把阅读教学和识字教学有效整合，使得两者相互促进，从而提升课堂质量，提高课堂效率。

关键词：阅读教学；识字教学；整合

识字教学是低年段教学的重中之重，很多老师都非常重视识字教学。常把第一课时以识字教学为主，把整课的生字都抽离出来给学生读认。第二课时便以阅读教学为主。在这样的课堂模式下，我们发现学生识字的效果并不理想，第一课时的识字显得枯燥无味，课堂氛围非常沉闷。学生对阅读的兴趣也不浓厚，在阅读教学中，学生的自主性和积极性都不高。教师在课堂实施中把阅读教学和识字教学分离，致使学生出现识字能力低下、朗读能力薄弱、理解能力不足的情况。因此，低年段的教学应注重阅读和识字之间的联系，把阅读教学和识字教学有机整合起来，改变传统教学中孤立的状态，让学生在识字中理解阅读主题，在阅读中掌握识字技巧，才能够提升课堂的效率，培养学生良好的学习习惯。

在种种问题出现时，老师应该进行思考和重视。教师教学设计不够合理，学生在学习过程中必然会出现知识内容分离、学习兴趣不足等情况。所以，教师必须努力构建一个和谐高效的课堂教学模式，激发学生学习的热情，才能唤醒学生求知的欲望，培养学生良好的语文素养。……