牟琼华

【摘要】本文论述在古诗朗诵教学中培养学生语文能力的四种做法：通过诵读促进学生掌握字词、加强韵律感、提高赏析能力和培养人文情怀。

【关键词】小学语文 古诗 诵读引导

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）08A-0108-02

诵读也是朗读，不过跟朗读相比，诵读更注重一个“熟”字，不是读一遍两遍，而是要读好多遍，达到“熟读成诵”的要求。小学语文教材包含了一定数量的古诗内容，它们都非常适合学生诵读。但很多小学生对古诗只有肤浅的认知，在诵读古诗方面更是存在短板。比如，学生诵读古诗时节奏呆板，停顿、语气把握不到位，读不出应有的文气；诵读古诗时只会盯着字面意思反复地读，没有结合古诗意境去想象画面等。那么，教师应该如何通过古诗诵读教学培养学生的语文能力呢？笔者有如下经验和体会。

一、通过诵读促进学生掌握字词

诵读的一个基本要求是声调要抑扬顿挫，要有感情，要能体现作者表达的基本要义。小学古诗教学强化诵读教学的其中一个目的就是让学生通过诵读感受古诗的文字美，从而积极主动地学习古诗。因此，教学古诗时，在引导学生扫除文字障碍、掌握古诗主要意思之后，教师要示范诵读，通过示范诵读带领学生掌握古诗中每一个字的正确读音，掌握一些典型词语的意义，如一些生僻字、通假字、古今异义词等，为学生掌握古诗词打下牢固的基础。

例如，小学语文S版第六册《惠崇〈春江晚景〉》是一首精美的古诗，在教学这首古诗之前，笔者先让学生看课文上的注释，掌握“知”“短”“正是”等生字词的意义，以及初步梳理古诗的意思。……