王艳

【摘 要】思维导图作为一种新的思维模式和教学工具，给教学带来了极其重要的影响。笔者将根据自己的教学实践，从未雨绸缪、选定板块、铺设框架；巧设导图、启发思维、高效复习；同伴共画、评价同形；深化知识、提高实效；以点带面、共同成长这几个方面进行探索与实践。

【关键词】思维导图；高效复习；评价

思维导图在小学英语教学中运用得越来越深入，它既着眼整体，也留意局部；既注重知识，更关注思维。教师应充分解读教材，立足教学实际，借助思维导图创设英语复习教学的各种活动，并巧妙依托学生已有的知识和技能构建学生的思维体系，从而丰富和拓展语言的运用，实现学与用的有效结合。

一、小学英语思维导图复习策略的提出

（一）传统复习存在问题

在传统小学英语教学中，复习课就被狭隘地理解为“背诵-练习-考试-讲解”的模式。这样的复习，教学目标片面，教学手法陈旧，教学形式单一，教学内容单调，教学节奏松散，完全处于低效或无效的状态。对于优等生来说这是一种浪费时间的行为，对于学困生来说，知识没有系统的规划。同时在小学阶段，英语课程存在课时少，内容多，课量多的情况。对于英语老师来说，复习课是一种奢侈，他们每天都忙于新课而无暇复习课。总之，目前复习课存在的主要问题是：大多数教师的教学理念缺乏创新，复习课的教学方式相对落后，难以激发学生积极性。

（二）基于问题寻找出路

在新修订的《英语新课程标准》中对于学习策略这方面补充了“对所学内容能主动复习和归纳，在课堂交流中注意倾听，积极思考”。能够使语言能力与思维能力同步发展，激发学生的联想与创意，形成系统的学习和思维的习惯。学生利用思维导图能有效的搭建复习内容的知识框架，梳理知识点，温故而知新。同时利用思维导图能够激发学生的思维潜力，训练发散性思维，达到举一反三，融会贯通。用思维导图复习能够让复习目标系统化、复习手段多样化、复习内容针对化，复习节奏紧凑化，最后让复习课高效化。

二、小学英语思维导图复习策略的实践与运用

（一）未雨绸缪选定板块铺设框架

在复习课上要有未雨绸缪的意识，在复习课伊始，通过freetalk和头脑风暴的形式，铺设框架，激活学生藏在头脑各个角落的已学知识，并将各知识点进行梳理、整合、归纳、区分。如在复习Myholiday时，笔者根据这一主题，为学生铺设了以下导图框架，通过whatwherewhenwhyhowwho，学生通过思维导图，进行思维拓展，提升英语的综合运用能力。

（二）巧设导图启发思维高效复习

1.巧设导图激活思维巩固词汇

在构成英语英语语言的要素中，词汇是语言的基础。小学英语词汇多、内容杂，就像一盘散沙，如果没有时间及时进行理解、归纳、分析、总结，那对学生对知识的理解是不利的。利用思维导图进行词汇的学习，提供思维框，让知识点一目了然，学生能及时的将相关的词汇进行关联、对比学习，加深巩固理解词汇，提高记忆速度，激发学习兴趣。

巧过语音关

学好语音是学好英语的基础，语音是词汇、语法学习的基础。从三年级开始，我们从最初的26个lettername、lettersound到字母的组合发音以及在句子和语段中的连读、重读、升降调等。用下面的语音知识分布图我们可以将3-6年级的语音知识内容看的清清楚楚、明明白白。同时让教师在毕业考时，将语音部分的内容进行针对性的分类复习。

同时语音复习需要大量的操练来巩固提升。如果在语音复习阶段，教师采用图文结合，让孩子们自主学习，寻找规律，发现规律，运用规律的方式，那么他们的语音学习难度将会大幅度的降低，同时学习积极性也会大幅度的增加。如上图，教师首先让孩子们学习并复习书本上a-e的发音内容。学生掌握规律后，教师稍微增加难度，采用新的思维导图，中间增加辅音字母，在出示内容上，教师采用图文结合，思维开启，形象生动的方式来轻松过语音关。

巧过单词关

随着年级段的提升，英语的单词会越来越难，内容也会越来越多，学生也会越来越容易混淆各个相近单词。

如复习home相关单词时，学生可以根据home扩散到相应的room，再发散性思维进入相关的物品单词。同时在英语单词学习中，英语思维导图将相似单词进行罗列，大大降低了记忆的难度。同时利用思维导图还能将相关联的单詞，用联想记忆法和比较法进行对比、区分和总结，让单词一目了然。

2.巧设导图清晰思维辨析语法

《英语新课程标准》指出小学阶段应掌握的语法知识目标如下：知道名词有单复数形式；知道主要人称代词的区别；了解表示时间、地点和位置的介词；掌握一般的句型时态等。

新版的PEP教材从五年级开始每个单元新增加了一个LetsWrapitup内容。这就是小学阶段的最简单语法，如be动词的使用，单复数的区分和运用等。所以教师可以利用思维导图将各个单元的语法进行罗列，通过分析、对比，让语法变的非常清晰。同时小学阶段主要出现的四个时态，这四个时态都有自己的含义，代表时间、句型等内容。通过思维导图能有效地让语法内容有很强的辨析性。

三、结束语

思维导图能深化知识的重难点、提高课堂实效，同时让学生体验到了学习的乐趣。同学思维导图也让各个学科进行了全方面的整合。单词思维导图可以扩散到短语、句子、阅读甚至是话题思维导图。这种以点带面、发散思维的复习方式带动了师生的共同成长。借助思维导图的复习课模式有助于学生将零散的知识系统化，将隐形知识显性化，语言信息图像化，有助于学生思考条理化，画图精细化，思维发散化，它提高了孩子的英语学习兴趣和英语的综合应用能力，从而让复习之路越走越远。

参考文献：

[1]教育部基础教育课程教材专家工作委员会.义务教育英语课程标准（2011版）解读[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2][英]托尼.巴赞.思维导图[M].李斯，译.北京：作家出社，2000.

[3]陈敏.《思维导图及其在英语教学中的应用》[J].《外语电化教学》上海：上海外语音像出版社，2005.英语教学，（1）：14-20.