黄志坚

【摘 要】对于大多数初中生来说，数学始终是一门比较难学的课程。与小学数学课程不同，初中数学不仅要求学生掌握基本的概念公式，还要求学生能够独立进行问题思考与解答，培养学生形成良好的逻辑思维习惯。初中数学老师在课堂教学当中，要善于挖掘新的教学方法，激发学生的学习兴趣，分组学习教学方式正是基于初中生的学习特点，通过增强学生主观能动性，来促进课堂教学效率的提高。

【关键词】初中；数学；课堂分组；学习策略

教育事业一直都是支撑我国社会发展的中坚力量。随着教育体制改革的不断深入，人们对初中阶段的素质教育成果也越来越重视。新的教育背景之下，初中教育工作正面临着新的挑战。数学课程在初中教育体系当中占据着十分重要的地位，对于初中数学老师来说，要想完成教学目标，就要首先提高自身的专业教学能力，强化自身的职业道德素质，在课堂教学当中，不断创新教学方法，激发学生的学习主动性，以此来提高课堂教学效率。由于数学学习过程往往比较枯燥，各种公式也较难理解，因此，学生往往难以产生积极的学习兴趣，本文正是基于此种现状，对分组学习教学方式的实施策略进行浅析。

一、分组学习的概念

分组学习教学方式是一种新型的教育手段，其主要是结合了当代初中生的学习心理特点，采用分组式的教学方式，使得班级学生能够以主为单位进行相互探讨与合作学习，以此来调动学生的学习主动性，培养学生的问题解决能力及团队协作精神，从而提高学生学习效率，促进学生综合学习素质的提高。

二、分组学习的优势

与传统的填鸭式的教学方式不同，分组学习教学方式更加强调学生的主体地位，在课堂教学当中亦具有更加明显的优势。分组学习的两大核心就在于“分组”与“学习”[1]。首先，老师通过对班级学生进行合理的、有针对性的分组，使得各小组整体学习基础得以均衡，利用小组成员之间能够取长补短，相互学习，共同进步。其次，在分组学习当中，所有学生都能够参与到课堂学习与讨论中去，十分利于学生整体学习效率的提高。

三、分组学习在初中数学课堂中的实践意义

（一）提高学生课堂学习效率

与小学数学学习相比，初中数学知识相对复杂，课堂学习要求也显然更高。大多数学生往往难以在短时间内快速适应初中阶段的数学课堂学习模式，导致学习效率低下，学习积极性不高。采用分组学习教学方式，能够让学生在参与小组学习的过程当中，感受到学习的紧迫性，加强与其他成员之间的学习探讨，调动学生的主观能动性[2]。通过开展小组竞赛等活动，还能够促使学生主动承担起自身的学习任务，增强学生的团队协作精神，帮助基础较差的学习建立学习信心。

（二）培养学生的思维能力

数学本就是一门逻辑性较强的学科。初中数学教学的主要目标之一便是培养学生形成良好的学习思维习惯。分组学习打破了传统的、单一的“灌输式”课堂教育模式，使得学生的主体地位更加的突出，学生通过参与小组学习，与小组成员之间相互沟通探讨，分享彼此的学习经验、解题思路及窍门等，进一步扩大了学生的学习视野，同时，在很大程度上提高了学生的沟通表达能力。此外，小组学习当中，老师可以给各小组布置教学讲解任务，再由小组长对各成员进行讲解任务划分，使得所有成员都能够参与到完成任务的过程中去，提高学生的整体学习效率。

四、初中数学课堂分组学习策略

（一）科学分组

分組学习的关键就在于“分组”[3]。首先，初中数学老师要充分的了解并掌握班级学生的学习情况，并在此基础上，结合学生的心理、性格特点及学习需求，有目的性、针对性的进行科学分组，使得各小组整体学习水平能够呈现相对均衡的状态，确保分组学习效果，切忌随意分组及盲目分组。通常而言，小组当中应当有学习基础相对较好的学生，同样也应当有基础较差的学生，才能够保障小组内部具有良性竞争关系，促使小组优等生能够充分的带动差等生，提高各小组成员的学习积极性。为此，老师还要采取灵活的分组方式，根据小组学习的最新动态及实施效果，不定期的进行优化重组，确保班级学生整体学习质量的提升。

（二）合理分配学习任务

一方面，在采用分组学习教学方式的时候，初中数学老师要针对不同学习基础的学生制定不同的学习任务，明确各小组成员的共同学习需求，以保证小组集体学习目标的实现。老师在分配学习任务的时候，还要结合小组的实际学习情况，有针对性的进行布置，保证所有成员都能够发挥自身的长处，提高成员参与小组学习讨论的积极性。另一方面，针对学习基础较好的学生，老师可以适当的增加任务难度，额外布置课后练习，以帮助学生掌握更多的解题技巧，强化学生的数学学习能力；针对学习基础较差的学生，要采取“循序渐进”的方式，逐步加重学习任务，提高小组集体学习水平。

（三）完善课堂评价机制

在初中数学课堂分组学习当中，老师要逐步完善课堂评价机制，对小组学习成果进行及时的评价，对于学生取得的进步给予积极的、肯定的评价与鼓励，增强学生的学习荣誉感，同时，帮助学生明确自身的不足，指导学生进行改进和完善。小组学习评价要坚持以集体为主，个人为辅，突出学习过程与学习表现，从而进一步激发学生的学习兴趣，提高学生的小组学习参与热情[4]。在小组学习的过程当中，老师要充分的发挥引导监督职责，根据实际情况适当的参与调控，引导小学学习活动的高效开展。

五、结语

分组学习是一种比较前端的教学方式，与以往的教学理念不同，分组学习更加强调学生的主体地位，旨在培养学生的自主学习能力。在初中数学课堂教学当中，采用分组学习教学方式，需要老师不断优化分组策略，合理分配学习任务，完善课堂评价机制，进而提升课堂教学效率，促进学生综合学习素养的提高。

参考文献：

[1]韩小蕊.初中数学分组学习教学模式的探究[D].海南师范大学，2014.

[2]包长淮.初中数学小组合作学习策略的研究[D].苏州大学，2017.

[3]倪修兰.分组合作教学方式在初中数学课堂的应用对策[J].好家长，2016（29）：134.

[4]薛云萍.分组教学方式在初中数学教学中的应用[J].数学大世界（下旬），2016（10）：15.