王永强

摘要：新课标要求我们教师站在素质教育高度，为学生的发展着想，充分发挥学生自主、合作、探究精神，使文言文教学真正实现“高效”。笔者在教学过程中发现，情境导入，激发兴趣；反复诵读，培养语感；合作探究，竞赛评价；适时归纳，拓展延伸是教学文言文的好方法。

关键词：初中文言文；新课标；兴趣；语感；合作探究；归纳拓展

文言文是初中语文教学的重要内容，新课标要求中学生掌握阅读浅易文言文的能力，这对传承我国优秀传统文化，培养学生爱国情怀有着重要意义。但现今的文言文教学却陷入了“老师翻译，学生死记”的怪圈，课堂上，教师教得费劲，学生学得吃力，最后学生似懂非懂，甚至对文言文产生了抵触情绪，直接影响了学生对其他内容的学习兴趣，完全为了应试而教、而学，丧失了新课标要求的初衷。所以，如何改变这种现状，站在素质教育高度，贯彻新课标，为学生的发展着想，充分发挥学生自主、合作、探究精神，使文言文教学真正“高效”，迫在眉睫。

一、情境導入，激发兴趣

“兴趣是最好的老师。”学生对学习有了兴趣，就会有动力，就会变被动学习为主动学习。初中文言文教学应先激发学生的学习兴趣，用巧妙的导语，牢牢吸引学生的注意力，消除学生对文言文的畏难情绪，推动学生满腔热情地投入到文言文学习中去。

1.利用成语、典故、名言警句、历史故事进行课文导入。比如，世外桃源——《桃花源记》、温故知新——《<论语>十则》、刮目相看——《孙权劝学》、醉翁之意不在酒——《醉翁亭记》、出淤泥而不染——《爱莲说》、伯乐和千里马的故事——《马说》，等等。……