王成家

【摘要】 兴趣是人对事物的认识倾向，并且伴随着积极的情感体验，对学习行为具有强大的推动力。在教学中，只有通过浓厚兴趣的培养才能激发学生学习的积极性、提升学生学习的主动性、让学生产生强烈的求知需要。因此，教师不仅要注重知识的传授，更要注重学生的主观情绪情感的养成，让学生在兴趣的引导下养成良好的学习习惯。本文就当前初中物理教学现状进行分析，根据目前教学中学生兴趣培养的不足，提出如何激发学生学习兴趣的措施，为提升学生的积极性提供一定的参考和建议。

【关键词】 初中物理 教学 兴趣

【中圖分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）07-200-01

0

一、初中物理教学现状

1.注重知识传授，忽视兴趣培养

新课改提出，当前的教学不仅要立足于知识与技能的传授，还要注重学生过程、方法和能力的养成，更要在教学中逐步激发学生学习的积极性，培养学生对本学科的浓厚兴趣。然而，在当前的初中物理教学中，教师仍然坚持“知识本位”的观念和态度，坚持以知识的系统性和逻辑性为原则，以提高知识的传递效率为指导设计课堂教学。尽管这种注重知识传授效率的教学方式能够在有限的课堂时间中完成教学计划，但是学生对知识的掌握情况难以预估。教师不能以学生和学生活动为中心设计教学，也难以激发学生学习参与的积极性。长此以往，学生对物理学科的学习兴趣缺失，积极性不足。

2.缺乏实验教学，学生参与不足

初中物理是以学生的生活经验为基础，以实验的方式进行探究和验证的学科。对学生而言，实验教学的方式更为学生提供了自主活动和动手操作的机会，实验现象的生成更能够帮助学生解释生活中的现象、解决生活中的问题，促进学生学科兴趣的形成。然而，在当前的初中物理教学中，教师却缺乏对实验教学这一手段的运用，注重理论讲述却忽视实验探究。然而，单凭教师的对理论的讲授，难以让学生产生对物理学科规律的信服，知识的产生和形成过程缺乏学生的参与，必然导致学生对知识的掌握不够扎实，更难以让学生对知识灵活运用。

二、初中物理教学中提升学生学习兴趣的对应策略

1.学生活动为中心设计教学

教学理念是指导教学环节设计和教学活动安排的指导性思想。为提升学生的学习效果，帮助学生更加扎实稳固的理解学科知识，教师应当树立以学生为中心的教学设计理念，以发挥学生主动性为前提，以注重学生的高度参与为教学原则，让学生全身心的投入到物理知识的学习中来，促进学生兴趣的生成。例如，在进行《探究滑动摩擦力的大小》这一节的教学中，教师在进行教学设计时就可以充分利用学生的知识经验，设计开放性的课堂教学，让学生自主提出问题、假设、猜想、设计实验、进行实验和分析论证，最终自主得出结论。首先，教师可以通过车轮上的花纹、登山运动员的防滑靴、冰壶比赛等示例，让学生产生疑问，主动提出滑动摩擦力的影响因素。随后，让学生结合实际经验进行合理猜想，然后为学生提供实验器材，让学生设计实验、进行实验。最终，通过改变的压力大小和接触面粗糙程度，得出不同滑动摩擦力的数值。通过学生对数据的分析，让学生得出影响滑动摩擦力大小的因素。在这整个教学环节的设计中，都是以学生活动为中心、创设开放式课堂教学的方式，让学生主动积极的参与知识的生成过程，帮助学生更加深入透彻的理解滑动摩擦力大小的影响因素，更在学生活动中激发了学生浓厚的学习兴趣。

2.有效利用实验教学

对新知的探索过程是激发学生好奇心、培养学生学习兴趣的重要方式，而实验作为对新知探索的根本途径，教师要尽可能多的提供实验条件，让学生在实验中学习知识、培养能力、形成对物理学科的积极情感。例如，在进行《探究光的反射定律》这一节的教学中，教师可以为学生提供平面镜、激光灯等器材，让学生自主设计实验、寻找光的反射规律；在进行《凸透镜成像规律》这一节的教学中，教师可为学生提供凸透镜、蜡烛、光屏等器材，让学生在不断改变物距和焦距之间的关系中，通过现象的观察得出成像规律；在进行《大气压与人类生活》这一节的教学中，教师可以为学生提供吸盘、胶头滴管等试验器材，让学生在实际经验和实验验证中，感受大气压强的存在，并通过观看托里拆利实验视频，得知大气压强的大小。总而言之，在初中物理教学中，教师要充分利用实验这一手段，坚持让学生经历动手实验、观察实验、分析实验等过程，形成对物理学科的浓厚兴趣。

3.有效利用多媒体技术手段

为牢抓学生眼球、吸引学生的注意力，教师还可以通过多媒体技术手段，提升课堂教学的新颖性和创意性。例如，在进行《大气压强与人类生活》这一节的教学中，教师可以通过播放大气压强能够支撑十米高的水柱这一实验视频，通过视频这一手段提高学生的震撼感；在强化《凸透镜成像规律》这一节的教学中，教师也可以为学生提供凸透镜成像规律的flash动画，让学生拖动蜡烛并观察光屏中的像，更加直观的看出物距、焦距、像距不同关系所对应的成像情况，加深对凸透镜成像规律的理解，更为学生提供了新的物理学习方式，让学生在新颖的教学方式和学习方式中产生浓厚的学习兴趣。

总结

作为教师，不仅要为学生提供更有助于学生理解的知识呈现方式，更要关注学生的非智力因素，让学生在学习中产生积极的情绪情感。在物理学科教学中，教师可有效利用物理学科的知识特点，通过学生活动为中心的教学设计、有效利用实验教学和合理运用多媒体技术手段等方式，让学生积极的参与知识的形成过程，进而产生持久的学习热情和浓厚的学习兴趣，为进一步的物理知识学习提供不竭的动力。

[ 参 考 文 献 ]

[1]周崇田.为有源头活水来：试论初中生物理学习兴趣的激发和保护[J].科技信息，2007（02）.

[2]周印文.刍议物理教学中学习兴趣的培养[J].四川文理学院学报，2008（S1）

[3]邓新岳.浅谈初中物理教学中学习兴趣的培养[J].科教文汇（下旬刊），2013，05：158-159.