卜小玲

摘要：创新创业已成为二十一世纪经济社会发展源动力，《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》为创新创业教育改革指明了方向，成人高等教育做为我国高等教育的有机组成部分，加强学生创新思维、创业意识和创新创业能力培养已成为成人高校课堂教学改革的必然趋势。目前成人高校创新创业教育与课堂教学有机融合的研究尚属空白，急需从理论到实践做深入的探讨，构建新形势下成人高校创新创业教育与课堂教学实践融合新模式更具有重要的现实意义。

关键词： 创新思维 信用卡 创业意识 实践能力

一、创新创业教育融入成人高校课堂教学的背景介绍

2015年5月国务院办公厅发布的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》明确提出，2015年起全面深化高校创新创业教育改革，2017年形成具有中国特色的创新创业教育理念，普及创新创业教育，到2020年建立健全高校创新创业教育体系。

创新创业教育是以创新教育为核心，以创业教育为重点，以两者融合发展为宗旨，以培养具有创新创业意识、创新创业能力的应用型人才为目标的新型教育思想、理念和模式。创新创业人才培养是成人高等教育教学的使命，成人高等教育作为高等教育的有机组成部分，面对大多数有一定工作经验且对创新创业有很高需求的学生，成人高校应进一步加强实证研究，不断深化创新创业教育与课堂专业教学的深度融合，鼓励学生多角度分析和解决问题，着力培养学生挑战权威、批判思维、敢冒风险、独立体验的基本素质，提高学生认知社会、服务社会、实现人生价值的能力，提升成人学生在就业市场上的核心竞争力。

由于历史的原因，成人高校在学校规模、教师素质、专业设置、科学研究、专业地位等方面处于发展不充分的状况，面临双创理念新的机遇和挑战，成人高校创新创业教育与课堂教学融合研究尚属空白，急需从理论到实践做深入的探讨，构建新形势下成人高校创新创业教育与课堂教学实践相融合的教学特色，对成人高校未来发展方向有重要的现实意义。

二、創新创业教育融入成人高校课堂教学的现实意义

（一）能够营造良好的创新创业教育环境

学校从深化人才培养模式改革，增强学生创新创业能力出发，大力开展创新创业教育的宣传和和师资培训，鼓励老师参加创新学堂平台培训和中关村创新协同论坛研讨，引进北京大学光华管理学院开发的创新创业课程和创新学堂平台，选拔部分优秀学生免费参与首期实训课程的培训，赠送学生创业实践基金以创造真实的创业体验。定期举办“创新创业论坛”，邀请有创业经历的校友和业内专家进行创新创业现身说法，体会商场如战场的真实情境，对于条件成熟的优秀团队，协助其注册成立公司，最大限度地实现资源共享，协同创新、优势互补、产学研合作的教学氛围。

（二）能够推动教师加强课堂教学改革

只有当教师与时俱进地树立创新创业教育理念和思维，才能切实做到将创新创业教育贯穿于人才培养的全过程，教师通过教学内容的选择、教学手段的更新、实践环节的设计、考核方法的改进，将创新创业教育融入到课堂教学实践中。鼓励学生从不同视角分析问题，敢于标新立异，大胆质疑，努力把教学活动变成活跃学生创新思维，激发学生探索精神和创业意识的平台，让学生在课堂教学中不断收获新的感受、新的想法，充分挖掘学生的创新创业潜能。

（三）能够活跃课堂氛围，提高学生学习的积极性

传统成人课堂教学形式较为单一，学生在学习过程中被动地接受知识，缺乏学习的自主性和创造性。而创新创业教育采用多种教学方法，如分组讨论、小组演讲、混合教学、角色扮演、经典案例、ERP 沙盘模拟教学等，既能加深学生对知识的理解，又能提高学生的学习兴趣。同时，上台演讲、分组讨论、现场模拟、角色扮演等多样化的课堂活动也有助于打破沉闷的课堂氛围，使学生积极地参与到教学过程中，化被动听讲为主动学习。

（四）能够开拓学生的思维，培养学生的创新创业意识

将创新创业教育融入成人课程教学中，问题让学生自己去探索，规律让学生自己去发现，结论让学生自己去归纳，一方面能帮助学生破除思维定式，培养挑战权威、批判思维、敢冒风险、独立思考的能力；另一方面能培养学生的创新意识，提高创新素质，敢于并善于创新，为创造性人才的培养奠定坚实的基础。

三、双创视角下成人高校《金融学》课堂教学实践路径

《金融学》是经济管理类专业一门重要必修课程，通过该课程的教学，使学生对货币、信用、金融体系、金融市场、金融调控等知识有较系统的认识，注重培养学生的金融意识和理念，运用所学金融专业知识对社会热点问题、区域金融业发展状况进行分析，本课程具有很强的科学性、应用性和实践性。

“兴趣驱动，自主实践、注重过程”是本课程的教学宗旨，通过分组讨论、小组演讲、混合教学、角色扮演、经典案例等方法，激发学生的创新意识、培养学生的创业能力。本文以《金融学》课程中重要的知识点——信用卡内容为切入点，对创新创业教育融入成人高校课程教学进行了积极的探索和研究。

（一）案例引入，激发兴趣

课前教师根据教学目标、教学内容和学生需求进行前期调研，通过问卷调查等方式了解学生对于创新创业和金融知识的了解和需求，进而做出短小精悍、贴近实际生活的微课案例，比如，“信用卡中的战斗机”“信用卡是馅饼还是陷阱？”“互联网时代如何防止信用卡网上盗刷”等案例，通过微课教学这种针对性强、新颖灵活的形式引出信用卡历史、特点、利弊、风险防范基础知识。

（二）实物展示，整体感知

教师在微课案例导入理论知识的基础上，事先布置在银行工作的学生就用卡常识、用卡窍门等信息在奥鹏在线学习平台上呈现，课堂上请他们就信用卡正反面信息进行展示说明，并对安全用卡关键环节进行模拟演示，形象逼真，增加同学们安全用卡意识。同时将银行信用卡宣传册人手一份，由于是同学间互动和展示，课堂气氛相当活跃。

（三）案例研讨，合作探究

首先，在开展课堂实践活动前两周，把全班学生分为几个小组，有针对性地布置了信用卡如何申请、信用卡目标市场如何定位、信用卡如何理财、信用卡如何防范被盗刷、信用卡恶意透支如何界定等工作生活中常见问题。

其次，要求每个小组围绕相关信用卡论题进行明确分工，通过图书馆、书店、银行官网、期刊杂志等渠道去搜集资料，小组长召集组内成员进行充分讨论，将组内成员的意见进行归纳、整理，撰写本论题的实践报告或计划书。

最后，任课教师公开了奥鹏在线学习平台、微信群、QQ群和邮箱等多种联系方式，方便同学们有问题及时联系。

（四）成果展示，思维碰撞

在课堂上，教师请每组学生代表用演讲的形式，配上板书、多媒体、展板或画报，向全班同学展示本组研究内容、研究方法、研究结论、研究中遇到的困难及解决方案等实践活动，同组同学可加以补充，其他组同学也可就此论题自由提问，与台上学生共同探讨，课堂辩论言之有物，互动积极。

与此同时，教师及时引导学生，激发学生创业灵感，有同学当场表示希望凭借良好信用记录，通过信用卡销售提成、分期和提额做为创业启动资金。最后各小组之间依据对方调研过程及演讲状态相互打分，投票评选出此次课堂实践活动最佳合作奖、最佳创意奖、最佳口才奖，着重评价学生主动学习的意识、创新实践的态度，突出对学生原创性创意方案的奖励力度。

（五）点评反思，延伸迁移

课堂实践活动结束前，教师要进行总结点评，启发学生对一些问题进行深入的思考。对讨论中易忽视、遗漏和模糊不清的问题逐一指出并进行细致的分析。为了巩固学习和课堂实践的效果，结合任课教师、业内专家、同学们给出的意见，要求各组将论题内容认真修改后提交一份实践报告或可行性任务书，纳入该课程总评成绩考核中。

课堂开放性实践活动促进了学生自主性学习和探究性学习，增强了学生间的合作， 学生体验到了学习的乐趣，形成了独特的“激趣——导学——督练——创新”的成人高校教学方法，达到了激发兴趣、启发思维、培养能力、创新实践的课堂效果，在教学检查座谈会上， 学生提出《金融学》课程设计新颖有趣，教学气氛活跃，希望今后多安排一些课时。

四、进一步完善双创视角下成人高校课堂教学实践设想

虽然西方国家的创新创业教育起步较早，成人课堂教学有很多值得我们学习和借鉴之处，但是创新创业教育要实现本土化，结合当前我国成人教育教学中出现的问题，如创新创业教育理念保守、学生创新创业意识较薄弱、创新创业教育课程体系不够健全、创新创业教育与课堂教学融合度不够等，需要我们在实践中不断摸索、总结、创新，最终创建符合我国国情的双创视角下成人课堂教学新模式。

（一）加快成人高校创新创业教育课程体系建设

成人创新创业教育课程体系既要不断完善通识教育课程、专业基础课程、专业实践课程、专业拓展课程等教学模块，还应采取“课堂+网络+讲座+实践”相结合的方式，构建面向低年级学生的“创新创业基础教育”平台，开设诸如创业学、创业心理学、职业素养提升、职业生涯规划等必修、选修类课程，培养学生的创新创业基本素质，面向高年级学生的“创新创业素质拓展和技能培养”平台，开设诸如投资理财、统计学、市场营销、企业管理、就业指导等方面的综合课程，培养学生的综合素质和创新创业能力。

（二）加强创新创业教育与课堂教学的全面融合

1.教学内容中要融入创新创业教育理念

教师在组织教学内容时，尝试从创新创业教育理念的视角讲解知识，主动从所授课程中探索挖掘创新创业教育元素，并结合创业项目、创业大赛、创业任务、创新发明诠释所学知识的应用，明确知识对于职业、创业、创新的影响，同时将本学科最前沿信息和最新发展动态嵌入到教学内容中，激发学生的求知欲和学习热情，同时也将有益于提升学生的创新意识和创业技能。

2.教学方法上尝试改革和创新

先进的教学方法有助于实现创新创业教育与专业教学相融合，教师在进行知识讲授的同时，积极引入讨论探究、角色扮演、案例分析、情境模拟、混合教学等开放式的教学方法，确保方法、内容、学习、活动融为一体，让学生在学习知识和技能的同时，体验创新、创造的乐趣。

同时，积极探索以项目为载体的教育理念，通过项目教学法来训练学生的计划、执行、决策、总结等综合能力以及发现问题、解决问题的能力。此外，还可以利用现代信息技术，比如，QQ聊天、微博、微信、电子邮件、论坛等工具，为学生提供课内课外咨询服务和答疑解惑，提升教师对成人学生指导的时效性和交流的便利性。

3.搭建實践平台，营造创新创业氛围

将创新创业教育的理念贯彻到教学实践中，帮助学生提升创新创业能力，成人高校应建立稳定的校外实习基地和校内实训基地，通过校企合作和实训模拟系统，使学生深入企业学习实践技能，积累实践经验。研发创新创业实践项目，带领学生开展市场调查，实地考察创业项目，指导撰写创业计划书等。成人高校还可以根据学生职业特点，积极建设创业网站、创业微博，搭建网络创业平台，树立自主创业的典型，形成浓厚的成人高校创业氛围。

4.撰写突出成人高校教学特点的专业教材

教材是教学内容的载体，由于成人教育多样化的需求，教材要体现实用性和职业性的特点，不能是全日制高校专业教材的简单压缩，应按照教育部关于“加强职业教育、突出实践能力培养”的教学改革要求，组织学科带头人、行业专家、企业家，撰写具有实践性、职业性和前瞻性的专业教材，教材要符合成人学生特点，贴近其对创业知识、技能等方面的需求，内容要更加具体、实用、易操作，多吸纳源于学生中真实的创业故事、经典案例，给学生设身处地的启发。为方便成人学生学习，教材最好能配套教学光盘和进行二维码扫描。

5.完善课程考核方式和考核内容

为了达到预期的教学效果，教师应结合学生需求和工学矛盾突出特点，合理设置课程的考核方式和考核内容，多角度、全方位对学习过程和学习能力进行评价，从出勤、作业、课堂教学参与度、平台登陆率、结业考试，到学生参与各级各类创新创业大赛、课题研究、发表论文、取得职业资格证和自主创业等活动都可以计入到课程总评成绩。

（三）加强创新创业师资队伍建设

1.加强师资培训，包括岗前培训和在岗培训

岗前培训的内容以教学方法、教学理念为主，在岗培训主要是培养教师的创新意识和创业能力，只有敢于创新创业的教师才能培养出具有创造性思维的学生，鼓励教师积极参加各种创新创业能力培训、国内外进修、高水平竞赛等，并给予一定的奖励。定期安排教师下企业挂职锻炼、去企业调研、带队实习，支持教师独立创业或合伙创业，使教师更有针对性地引导学生开展创新创业实践活动。

2.组建创新创业教育专家团队，不拘一格选拔创业导师

加强创新创业教育学术带头人培养，选派富有创业经验和创新能力的教师积极开展创新创业教育理论和实践研究，聘请业内优秀人才和创业成功校友共同担任学生创业导师，通过校内外专兼职教师的紧密合作，实现学生创新创业时时有指导、处处有服务。

3.改革成人高校教师考评制度

将教师指导创新创业项目参与率作为年终工作量计算和职称评审的重要考核指标之一，提高教师参与创新创业项目的积极性和主动性。

总之，“双创”教育改革是一个系统工程， 需要科学、完整、系统的顶层设计，需要全体教师树立正确的创新创业教育理念，需要体现在课程体系建设、课堂教学、考核内容与方式、实践能力培养等教学的各个环节中。作为成人高校的老师应当与时俱进，深化成人高校教学实践改革与创新，充分挖掘、彰显和运用专业教育固有的创新创业教育元素于课程教学实践中，培养出更多满足地方经济转型发展要求、具有创新创业能力的应用型人才。

参考文献：

[1] 国务院办公厅.关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见[J].中国大学教学，2015（5），4-6.

[2]顾明远.学习和解读《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》[J].高等教育研究，2010（7），1-6.

[3] 应中正.美国高校的实践教育与创新创业教育考察[J]. 思想教育研究，2015（12），93-95.

[4] 陈丽婷.互联网+时代的高职课堂教学创新实践—以台州职业技术学院为例[J]. 職教论坛， 2016，70-76.

[5] 吴忠东，李雷，秦伟伟，史琳.基于教学质量监控体系的高校成人高等教育模式创新探讨[J].中国成人教育，2014（6）18-130.

[6] 吴光明.高职创新创业人才培养质量的现状、问题与解决途径[J].中国职业技术教育，2014（4）65-67.