蒋立耘　马晓楠

摘 要：词汇是英语学习的重要部分之一，词汇教学应当使学生有效地辨认、使用词汇并掌握词汇学习策略技巧。受思维导图研究应用启发，本研究从接受性词汇和产出性词汇入手，探究将思维导图应用于词汇教学后对高中学生的这两种词汇产生的影响，以提高学生对输入性词汇和产出性词汇习得效率，帮助学生建构自己的词汇学习体系。

关键词：接受性词汇 产出性词汇 思维导图 知识建构

一、文献综述

词汇是组成语言的三大要素之一，也是所有语言活动的基础。词汇量的不足将直接导致语言基本技能的发挥和提升。因此对于外语学习者来说，扩大词汇量的重要性不言而喻。在中国，对于许多英语学习者而言，尤其是高中学生，词汇学习是一大障碍。在探讨如何克服这个障碍之前，有必要先来讨论一下怎样才是习得了一个词汇。Nation（1990）将词汇分为接受性词汇和产出性词汇两个大的方面，这两种词汇是学习者在所有词汇学习过程中都必然要经历的类型。据Nation （1990）的定义框架来看，懂得或者掌握一个词汇被分为四个维度，每个维度都进行了接受性和产出性两方面的划分。因此一个单词就不再单纯只是习得或者未习得，词汇习的过程被当做一个连续体（continuum）（Laufer & Paribakht， 1998；Melka， 1997）。所有词汇从接触到被习得都要经过一定的阶段，习得了一个词汇也就是逐渐掌握了这个连续体上的所有阶段。Nation的框架使得衡量和测试学生的词汇习的进展成为了可能。……