韦中平　孙光亮

摘 要：职业学校的学生在文化基础知识、思维能力等方面有很大的差异。职业教育要求以学生发展为本，面向全体学生全面发展，不搞一刀切。因此在目前班级授课制的教学模式下，我们完全可以探索使用分层次教学法予以解决，在教学中根据学生的差异，运用学生分层、目标分层、教学方法分层、评价分层、作业练习分层、辅导分层等办法来全面优化教学。

关键词：职业学校 差异 分层教学 教学模式 教学环节

一、背景

我校是一所国家级职业中专学校，学生大多来自农村乡镇中学，只有少数来自县城中学。绝大多数同学刚刚初中毕业，还有部分是初三提前分流的，有相当一些同学学习程度比较差，有的甚至达不到初中水平，但也有部分条件好的学校毕业生程度相对好一些。对所有专业的学生来说，在刚进校的第一学期都统一安排学习高等教育出版社出版的《计算机应用基础》这门计算机操作的基础课。[1]

二、具体案例

课堂教学是学校教育的主要阵地，职业学校也不例外。新生一入校，面对机房中的多媒体电脑都很兴奋，个个暗自下绝心：要有一个好的起点，一定要好好学习电脑操作。开始上课了，教师组织大家坐好，讲授基本的操作知识：开/关机、指法训练、操作系统、注意事项等。老师巡视学生练习时，发现有几个同学在玩游戏或进行其他操作。老师制止时学生却说：“老师，这些我们早就会了，我三年前就学过指法了，每分钟都能打80多个字了，所以就玩游戏了，不信你测试我。……