曾婷

摘要：文章就围绕立足生活搜集情感素材，为学生习作训练创设理想情境;强调师生间的情感分享，打造良好的情感互动流程;立足情感开展科学评价，确保学生习作训练时的真情流露三个方面，将其实践路径加以论述。

关键词：小学语文;习作教学;情感教育;实践路径

引言：

习作教学是培养小学生写作能力的必要途径，也是小学语文课程体系的重要组成部分，其中引导学生学会情感体验和情感表达是最为关键的任务。为此，在小学语文习作教学中有效开展情感教育是极为必要的，构建出一条切实可行的实践路径已是迫在眉睫。文章就针对本课题展开相关的研究与探索，希望广大小学语文教师能够从中受到一定的启发。

一、立足生活搜集情感素材，为学生习作训练创设理想情境

众所周知，学生任何能力与素养的形成都需要有浓厚的兴趣作为前提，学生习作能力的全面培养也不例外。为此，教师在探寻习作教学中情感教育的实践路径时，必须将创设理想情境放在首位，因为这既有利于学生习作兴趣的激发，同时还能够为情感教育顺利进入学生内心提供良好的铺垫。

以《小小“动物园”》教学为例，教师在进入习作教学导入部分之前，要结合动物园中有代表性的动物，进行相关图片或视频的搜集与整理，其目的是为了让学生能够感受到动物与人类之间存在的联系，既可以是生活习性方面的，又可以是行为动作方面的，让学生能够通过观察这些动物，找到它们身上情感交流与相互关爱的方式，从而为习作教学中的情感渗透打下良好基础。……