曾洪友

摘  要：随着教育教学改革的深入，教师需要更加注重学生核心素养的培养，要以培养学生核心素养为首要任务来优化课堂教学，提升教学的有效性。这就要求教师可以对教材有充分的了解，能够有效利用其中所蕴含的核心素养资源，并能够结合学生的实际情况创设出合理的教学情境，从而实现培养学生核心素养的基本教学目标。本文就小学数学在核心素养视野下的优化进行了简要探析，希望可以为相关教育工作者提供参考借鉴。

关键词：核心素养  小学数学  课堂教学  优化策略

小学数学的核心素养主要包括数学思想方法、数学知识技能、数学态度精神以及数学应用意识，培养小学生数学核心素养不仅能够有效提升教学的效率与质量，也可以为学生的全面发展打下良好的基础。因此，小学数学教师要想提升教学的有效性，就必须基于核心素养的培育对教学模式进行优化，以此来实现小学数学教育教学的可持续发展。

一、小学数学教学现状

教育者在对学生们进行教学的过程当中应该让学生们尽可能的做到课前预习课后复习，只有做到课前预习才能够让学生们为上课时讲述的内容做好充分的准备也能够节省教育者在课堂上讲解概念的时间提高整个课堂的时效性，一般情况下小学阶段的学生自主学习能力比较差并且自主学习的意识也比较薄弱。所以能够做到课前自主预习对于小学的学生来说是非常困难。目前小学数学教育者在布置相关的预习任务时也只是让学生在家看书，预习并没有给学生一定的引导这导致学生们在预习过程当中的基本概念比较模糊，既浪费了学生们课前的预习时间也浪费了课堂讲课的时间导致了小学数学课堂教学的效率十分低下，教学质量比较差的现象出现。

二、教师应该及时转变教育观念

教师作为教学主要实施者，其所具有的教育观念和教学能力会在一定程度上影响小学数学教学的有效性。因此，教师应该首先转变自身的教育观念，在小学数学的课堂教学实践中重视学生的主体性，并培养学生的自主学习意识和能力，让学生从传统的教育模式中脱离出来，激发出他们的学习兴趣。尤其是数学本身就具有较强的逻辑性和抽象性，教师要根据小学生的认知规律和身心特点来优化教学方式，促使学生的学习由被动变为主动，是学生的学习效果得到提升。另外，教师也需要在教学实践中不断提升自身的专业素质能力，认识到培养学生核心素养的重要性，这样才可以将新课改的相关要求进行有效落实。

三、结合生活实际进行教学

在我们的日常生活实际中，有很多与小学数学知识相关的事物。众所周知，学生的数学学习最终目标是为了学生的自身发展和适应社会，即就是数学知识的实际运用。因此，小学数学教师在教学中就可以将数学知识与学生的生活实际进行相结合，不仅可以激发出学生的学习兴趣，让学生认识到数学知识在生活中的重要意义，也能够有效提升学生的实际应用能力。如果教师还是采取以往灌输式的教育方式，不关注学生的应用能力、思维能力等数学核心素养的发展，学生的数学水平也将很难得到提升。

例如，教师在讲授小学数学人教版一年级下《认识人民币》时，就可以组织学生模仿小卖部买卖东西，将目前所使用的人民币的种类都拿出来，引导学生去认识人民币。这个过程中学生不仅认识到了人民币，也更加明白人民币在生活中的意义，将“学”与“用”有效结合了起来，有效提升了学生的核心素养。

四、灵活选择教学方式

在传统的小学数学教学中，由于教师比较重视学生的应试成绩，往往就会采取灌输式的教学模式，教师在上面讲学生在下面听，这种单一的教学方式使得学生的学习比较被动，不利于学生的数学核心素养发展。随着教育教学的发展，目前小学数学课堂教学的方式也更加多元化，有翻轉课堂、多媒体教学以及实践活动等教学方式，教师要根据教学的内容去灵活选择教学方式，这样才可以实现培养学生核心素养的目的，促进教学有效性的提升。例如，教师在教学小学数学人教版一年级下《认识平面图形》时，就可以选择多媒体教学方式，相比传统的教学多媒体教学可以有效激发出学生学习兴趣，教师将各种平面图形通过多媒体设备呈现出来，其颜色、形状非常丰富，学生的学习兴趣不仅得到了激发，对于平面图形的理解和认识也会更加深刻。

五、注重课堂的互动

互动是课堂教学中必不可少的环节，但是在过去的小学数学教学中，教师并不是太重视课堂教学的互动环节。良好的互动，不仅可以让学生体会到数学学习的乐趣，更加深刻理解和掌握数学知识，也是促进学生语文表达能力、思维能力以及实践能力的重要途径。因此，教师应该注重课堂教学的互动，给予学生充足的思考空间、操作空间，教师在这个过程中要做好引导工作，及时对学生存在问题的内容进行指导，并且在进行评价学生学习过程时，除了要参考成绩，还要结合学生的实践活动能力、课堂表现等，使评价更加科学合理。例如，教师在教授小学数学人教版二年级下《克和千克》时，先让学生认识各种秤，知道秤的使用方式，让其对克与千克的概念有初步的认识，然后在组织学生掂一掂课本、文具等，并说说其重量，在进行称一称的活动，学生在这个过程中即理解了克与千克，也在实践中学会了秤的使用方法，并在互动的过程中提升了课堂的气氛，是课堂教学更加轻松、和谐，使学生的核心素养得到了培养。

六、结束语

总之，在新课改的背景下，小学数学教师在课堂教学实践中培养学生的数学核心素养是教育教学发展的必然选择，也是促进学生全面发展的重要方式。应该基于核心素养的培养视角下，对目前小学数学的教学模式进行优化，通过结合学生的认知规律和身心特点，在教学实践中不断探寻培养学生数学核心素养的有效策略，以此来为学生的终身数学发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]刘风华.核心素养视野下的小学数学教学优化策略探寻[J]散文百家（新语文活页），2018（4）.

[2]黄晓云.核心素养视域下的小学数学教学策略[J]新课程（上），2018（1）.

[3]潘建华.基于核心素养视角下的小学数学教学策略探索[J]课程教育研究，2017（8）.