刘兴辉

摘 要：小学品德与社会教学是实施德育教育的主要手段。如今，德育教育的重要性正在被不断强调，学校需要培养出集丰富文化知识、学习能力和良好品德素质于一身的人才。在此要求下，教师必须寻求更有效的教学手段，提高品德与社会教学效益。本文对于当前存在于小学品德与社会教学中的问题进行了分析，提出了几点有效教学的策略，为广大品德与社会教师提供借鉴。

关键词：小学 品德与社会 教学有效性

品德与社会是一门与学生实际生活息息相关的学科，能够起到规范学生言行、增强学生个人素质的目的。在素质教育的大时代，知识教学必须与素质培养并驾齐驱，品德与社会教学的重要性也在不断提升。面临更高的教学要求，教师必须合理探究，制定出更为科学的教育方案，进一步提高教学有效性。

一、当前品德与社会教学存在的问题

（一）教学观念陈旧

尽管我国已经全面施行了教育改革制度，但由于长期处于陈旧的教学模式当中，一些教师的陈旧教学观念已经根深蒂固，无法转变。新时期的品德与社会教学中，仍有部分教师看中学生对知识点的掌握，将他们对理论知识的记忆程度作为衡量教学的标准。这样的教学是毫无实际意义的，学生也无法通过学习获得自身素质和品质的提高。

（二）教学内容陈旧

品德与社会教学需要跟随时代的变化不断的更新内容，随时将最新、最热的社会时事作为教育学生的素材。但从实际教学情况来看，许多教师都将教学内容局限于课内，没有适当延伸，而教材中的内容也鲜少更新，导致学生所学内容的时效性不足，对一些过去的陈旧事例老生常谈，起到的教育效果是十分有限的。

（三）教学方式陈旧

品德与社会是一门实践性的学科，但显然许多教师都没有意识到这一点，将其作为了一门纯理论的学科，这也是当前学生们普遍存在的观念。这导致教师在教学时总是通过满堂灌的方式向学生们灌输理论内容，且长期采用同样的教学模式，学生们也开始逐渐厌倦了学习。

二、提高小学品德与社会课堂教学有效性的策略

（一）联系学生实际生活

小学品德与社会课程是一门与社会、生活息息相关的学科，来源于生活，又归于生活。教学实践证明，只有教学内容与学生生活背景或生活实际紧密相关，学生才易于接受。但从我国教学现状看，部分小学品德与社会教师在课堂教学中忽略学生生活实际与需要，未能对课本教材进行生活化处理，只注重纯理论知识的灌输与传授，使得课堂教学与学生生活实际南辕北辙。为此，在小学品德与社会教学中，教师要善于创设生活化的教学情境。

如执教《做聪明的消费者》一课时，教师可以这样创设生活情境：同学们，相信你们一定去过各种各样的商店，也见过各式各样琳琅满目的货品，但你们会合理选购商品吗？具有独立购买简单生活与学习用品的能力吗？具有消费者的自我保护意识吗？这就是这节课需要讲解的主题。在这种生活化的教学情境创设中，不仅有利于学生接受与认可，更有助于激发学生学习热情与兴趣爱好，调动学生的主观能动性，让学生走进生活、走入社会，开阔学生的眼界，拓宽学生的视野，促进学生学习能力的提高，从而有助于课堂教学有效性的提高。

（二）走进社会参与生活实践

社会就是大课堂，充分利用校外资源让学生走出学校，到社会中去学习，去实践，以开阔眼界，增长知识，扩展兴趣，发展社会实践能力。教材为我们提供了丰富多彩的校外实践生存爱，设计在教学中就要让学生参加社会实践活动，在社会活动中培养能力。如教学《动物、植物和我們》时，我带领学生到学校附近的田野去认识了一些植物，了解它们的种类、外形根、茎、叶、生长方式、分布、作用等，使学生在观察中切实感受到植物和我们人类的密切关系，植物对我们人类的帮助，人类为了保护环境，健康生活，每年都要植树造林，我和学生们也种下了一棵小树，让他们知道保护大自然，人人有责。理论知识与体验生活相结合，课内与课外相结合，才能达到塑造学生美好心灵，培养学生良好道德品质的目的。又如在教学《我长大了》一课时，我开展了"调查自己成长历程"的主题活动，课前学生采访父母，收集儿时物品，回忆童年趣事。课上学生带来了采访父母的录音，出示自己的出生证、胎发、成长相册，反映自己一步步长大的经历，进而充分感悟到长大是一个丰富的过程，并引导学生掌握一定的生活自理能力及关心、体贴家人的方法，在母亲节、父亲节的时候给妈妈按摩，帮爸爸捶背，做一些力所能及的事情，来关爱家人，我还要求学生学习制定支配20元钱的方案，绘制成表。培养学生的道德情感和社会责任感是品德与社会课最为突出的特征，儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，通过社会实践让有限的课堂得到无限的延伸，让枯燥的说教变成丰富的实践，而学生在其中所受的教育自是不言而喻，只有源于儿童实际生活的教育活动，才能引发他们内心的真情实感。

（三）丰富课堂教学手段

教学中，通过设置与现实生活类似的情境，让学生进行角色扮演，使学生向生活“取样”，能够引出相应的情绪反应和行为。不仅活跃课堂气氛，更主要的是能让学生对教材中的人或故事产生亲近感，加深内心的体验。如教学《家乡的美景，家乡的人》，课前预习时，让学生找家乡名胜古迹的资料，教学过程中，让多位学生扮演小导游，手拿导游旗出场，逐一向“游客”介绍家乡的名胜古迹。让学生把自己家乡的美好风光介绍给同学。通过这样教学，让学生更多地了解、认识了家乡，增进了对家乡的感情。

结语

总而言之，想要提高小学品德与社会课堂教学有效性，需要教师在课堂教学中充分发挥学生的主体性，调动学生的主观能动性，让学生主动建构知识体系，从学生生活实际、认知能力与学习特点出发，选择与之相应的教学策略，采取多种多样的教学方式与手段，使学生在课堂教学中养成正确的价值观念，形成积极向上的价值观，让学生在学习过程中不断完善自己，健全与发展自己的人格。

参考文献

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