摘 要：在边疆地理环境和民族传统习俗的影响下，因学校课堂教学、家庭、社会教育形式多种多样且相对落后，导致高中学生的数学学习基础和认知水平参差不齐，如果任然采取相同的教学手段，采用相同的教学内容、教学设计、作业设计、教学评价，将会导致教学效果严重的两级分化，出现后进生“晕车”、优生“陪读”的不良现象。采用分层教学，闯出一条适合边疆民族地区学生发展的教育教学方法途径，保证每一位学生学有所得。努力实现《高中数学课程标准》提出的：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”新课程理念。

关键词：边疆少数民族地区 高中数学 分层教学

一、研究的背景

临沧市临翔区第一中学地处边疆少数民族地区是云南省一级三等完全中学。在边疆地理环境和民族传统习俗的影响下，因学校课堂教学、家庭、社会教育形式多种多样且相对落后，导致高中学生的学习基础和认知水平参差不齐，高中数学尤为明显。主要体现在学生的学业基础相对薄弱、语言交流能力欠缺、心理素质较差、应变能力不强等；学生的生源结构由不同民族和农村、城镇学生组成，包括建档立卡户子女、留守儿童、多子女家庭和離异家庭学生等组成。尽管近年来我校教师在高中数学教学中投入了较以前多得多的时间和精力，但学生的总体成绩并没有明显的提高，这说明沿用过去“一个模式”、“一刀切”的老办法，无法进一步提高教学成效的。……