高艳

摘 要：《义务教育数学课程标准（2011）年版》（以下简称《标准（2011）》）课程目标指出：“数学文化作为教材的组成部分，应渗透在整套教材中。教材可以适时地介绍有关背景知识，包括数学在自然与社会中的应用，以及数学发展史的有关材料，帮助学生了解在人类文明发展中数学的作用，激发学习数学的兴趣，感受数学家治学的严谨，欣赏数学的优美。”在数学教材中，我们中华民族的传统文化也是数学文化的一部分。传承宏扬民族传统文化是每个公民义不容辞的责任。

关键词：数学教学 教学环节 传统文化 有机渗透

作为一名教师，在与学生的教学互动中，可以引领学生关注传统文化，潜移默化的让学生了解到中国的古代文明，感受我们的先辈为我国做出的贡献。我们的数学教材中就渗透着很多有关传统文化的知识，而能不能很好地利用这些知识就取决于我们的课堂了。笔者有如下做法。

一、在导入环节渗透传统文化

良好的开端是成功的一半，同时万事又是开头难。当代学习理论表明，只有当学习发生在有意义的情境中即与学习者的生活世界发生密切联系时，才是有效的。所以，在课堂导入环节，如果能巧妙地将传统文化融入数学情境中，无疑是一举两得之事。

以教学方程为例，课本以天平称重作为引入。在古代还没有天平，称大象这个庞然大物也有很大难度。“曹冲秤象”的故事孩子爱听，在听的过程中，学生能感受曹冲的积极动脑思考，也为顺利进入物体称重做好铺墊。……